農村小學語文作文教學創新方法探討

農雪鵬

摘 要：農村小學語文教學受到素質教育影響，更加重視作文教學。但縱觀農村小語文作文教學，依然存在一些問題，具體表現為，語文教師的寫作教學觀念缺少時代性、寫作教學方法不夠新穎;學生的寫作素材匱乏、寫作欲望比較低。因此，有必要創新農村小學語文作文教學方法，以此促進小學生綜合能力提升，促進教師教學水平提升，不斷提升農村小學生寫作水平。具體可以從這些方面考慮，創新觀察方式，提高學生創作興趣;構建多種情境，幫助學生拓展寫作思維;強化課外閱讀，引導學生積累寫作素材;創新作文評價方式，激勵學生寫作，從而實現農村小學語文作文教學的改革，提高教學質量，促進學生寫作水平提升。

關鍵詞：農村小學;語文作文;教學方法;創新分析

小學語文教學中占有重要地位的就是作文教學，同樣是語文教學中的重點和難點。農村小學教學工作中，教師對于學生寫作能力的培養非常重視，引導學生掌握簡單詞語，應用詞語組成簡單的句子，然后過渡到基礎寫作，可是從整體上看，農村小學生寫作水平仍須繼續提升，語文教師必須針對作文教學存在的問題，創新作文教學方法。

一、 創新農村小學語文作文教學方法的積極意義

（一）促進小學生綜合能力提升

創新農村小學語文的作文教學方法，才能更好地提升作文教學的質量，幫助學生學會如何更好地表達，從而促進農村小學生綜合能力的提升。表達能力的高低，能夠看出一個人邏輯思維處于何種水平。小學語文的作文教學是基礎教育非常重要的部分，讓學生掌握寫作能力，也就是讓學生學會理解一件事情。積極的作文教學，可以有效地培養學生理解能力，當學生有一定理解能力之后，才會能更好地理解其他學科的知識，從而不斷提升綜合素質。

（二）有利于教師教學水平提升

小學作文教學的創新，能夠保證小學作文教學更具啟發性，這有利于學生未來發展，同時也促進語文教師教學水平的提升。從教師本身角度去看，教師運用豐富多樣的方式開展作文教學，就必須有著較高的抓專業教學能力，才能正確把握各種教學方法，從而更有效地開展作文教學。教師在探尋新方式、新方法的時候，會接觸新的知識，接觸新的教學理念，這些都為教師教學水平提升奠定了基礎。

（三）提升農村小學生寫作水平

農村小學語文作文教學的創新，一方面能夠刺激小學生寫作的欲望，另一方面可以幫助學生積累更多寫作素材，從而不斷提升農村小學生的寫作水平。只有小學生對于寫作這件事情產生了興趣，才會愿意花經歷做好這件事。當語文教師創新教學方法后，運用不同的方法，從而不同途徑出發，激發小學生關于寫作的興趣，才能讓小學生從心理讓認可寫作，進而通過自己的努力，學習寫作方法，掌握寫作技巧，積累寫作素材，發揮自身的想象力，將自身真實情感融合在作文中，進而寫出高質量的文章，不斷提升寫作水平。因此，農村小學語文教學中，一定要重視作文教學方法的創新。

二、 農村小學語文作文教學方法的創新

（一）創新觀察方式，提高學生創作興趣

農村的小學生在寫作的時候，總是感覺到很茫然，這有很大一部分原因是自身寫作素材的缺乏，因此不知道從哪里下手。所以，在創新寫作教學方法時，一定要重視學生日常的觀察與積累，創新引導學生觀察的方式，以激發學生的創作興趣。帶領學生將平時能看見的內容，記錄下來，作為日后寫作的素材。觀察方式有很多，日常要引導學生自行觀察，必要的時候也可以帶領學生進行觀察，讓學生意識到觀察的重要性，才能認真地觀察，詳細地記錄，為以后的寫作積累更多素材。

比如，學校操場就是一個非常好的觀察場地，接近學生們的生活，也容易觀察。在一次描寫關于校園的寫作教學中，教師帶領學生走到校園中，仔細觀察整個學校。在參觀學校的時候，教師提出一些要求，首先是認真觀察，其次保持安靜，最后心中想一想給自己留下最深印象的是那個部分，而后回到課堂上，讓學生主動發言，總結剛才看到的景物、人物等等。這時有一名學生表達自己的想法，操場邊樹林非常美麗，說道：“從樹上飄落下的葉子，就像仙女一樣，在翩翩起舞，那是多么曼妙的舞姿呀！”從這就能看出，這名學生有著一定觀察能力，平常的觀察也很仔細，愿意寫一些筆記。只有這樣仔細觀察，才能積累更多素材，也提高對寫作的興趣。所以，語文教師要從學生興趣出發，創新觀察方式，讓學生對寫作產生興趣，愿意投身于寫作中，積累來自生活的寫作素材，才能寫出好的文章。

（二）構建多種情境，幫助學生拓展寫作思維

小學生因為年齡的原因，有著非常強的好奇心，對一些新鮮事物都有著非常強的好奇感，當將一些新鮮事物展示給他們的時候，他們內心世界會有各種各樣的奇妙想法，并對這件事或者事物有不同的理解。可是寫作的時候，卻很難將這些理解和想法表現出來，不能整理成規范的文章。他們寫出來東西內容比較單一，缺少創造性。對于這種情況，農村小學語文教師要強化情境寫作的訓練，幫助學生拓展寫作思維，進而創造出新穎的作文。農村小學的條件是有限的，但是農村接近大自然，教師可以從這點出發，為學生創設寫作環境，其中有動物、花草、自然風景的場景，然后組織寫作教學，意在引導學生進行想象，潛移默化地培養學生的寫作能力。先指導學生用想象的方式，構思在這樣的場景中會發生什么，而后獨立地說出自己的想法，而后對寫作進行指導，提出規范要求，學生自行寫作，教師從文章格式、內容、審題等方面進行點評，傳授學生寫作技巧。

（三）強化課外閱讀，引導學生積累寫作素材

農村小學語文教師一定要重視課外閱讀，在作文教學中融合課外閱讀，讓小學生意識到課外閱讀對于自身寫作能力的提升，有著非常重要的作用。因此，語文教師要強化課外閱讀，增加農村小學生課外閱讀的數量，引導小學生積累更多寫作素材。有了寫作素材，才能在寫作的時候，有內容可寫，強化語言的駕馭能力，科學整理這些素材，融合學生自身的真實想法，創新成自己的文章，不斷提高作文水平。

三、 結束語

綜上所述，農村語文教學受到一些因素的限制，在作文教學方面有一些問題凸顯出來，學生整體上的詞匯量不夠豐富，語言駕馭能力不強，文章內容東拼西湊，顯得有些空洞和干枯，缺少感情。因此，小學語文教師必須認清作文教學存在的不足之處，致力于語文作文教學方法的創新，以新穎的教學方法吸引學生的眼球，提高學生寫作興趣，幫助學生積累寫作素材，提高語言駕馭能力，更有效地提升農村小學生寫作水平。

參考文獻：

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