激趣法提高小學生語文學習效率的探究

唐瑩

摘 要：提高小學生語文學習效率最好的方法是以興趣為引導，因材施教地使用合適的學習方法，激發學生學習動力。本文討論如何運用合適的教學手段創設師生互動交流的環境，營造和諧的課堂教學環境，增強學生學習語文積極性與主動性，促進語文的學習效率。

關鍵詞：激趣法;小學語文;學習效率;策略

小學生在生理與心理上發展不完善，注意力容易轉移，專注于課堂學習的時間較短，但對趣味化的知識內容學習主動性較強。因此，在課堂教學中應依據學生的年齡特點來開展課堂教學。為激發小學生的語文學習熱情，在了解學生年齡特點的前提下，利用激趣法開展課程教學能有效地提高語文的學習效率。

一、 課堂設計多樣化，激發學生學習興趣

（一）合理利用多媒體教輔技術，激發學生學習興趣

小學語文教師在課程教學引導時，可以利用多媒體教學輔助技術，讓學生在實踐中激發探究興趣。小學生普遍喜歡玩耍與游戲，對觀看視頻、動畫也表現出較強的興趣，小學生更偏向于被動地接受直觀的信息。因此教師可以考慮結合學生的認識特點來拓展課本教材內容，利用多媒體課件吸引學生的注意力，突破傳統課程教學模式的局限性，把多媒體課件應用到課堂教學之中，吸引學生的注意力，提高和維持學生參與課程學習的專注度。如在引導《金色的草地》這一課程教學時，教師在課前與學生進行溝通交流時，發現常會有學生因為浪漫意識不足，單純地認為草地只會枯黃或發褐。而教師借助多媒體輔助技術，將俄羅斯金色草原的壯麗景色用圖片或視頻內容展現出來。學生在體會文章意境之時，還能將自己代入感增強，體會自然之美提升自己的浪漫氣息與審美能力。

（二）做好課程導入工作，不斷激發學生學習興趣

小學語文教師在設計教學設計時，應考慮設置教學情境，在激趣法應用下提高學生學習效率。教師做好課程導入工作，教師可以將情境與教學問題結合應用起來，我們根據文章的主要內容，要求學生圍繞課程主題將自己的觀念看法進行表述。教師設置問題內容首先需要考慮學生在實踐探究階段的遞進學習要求，其次就是注意對問題難度的控制。教師設計問題應針對學生的學習水平、知識儲備、認知能力的差異性。設置有啟發性、銜接性強的具體問題，一步步地帶領學生思考、解決問題，完成學習目標。在問題內容引導下，能有效提高動學習積極性與主動性。

（三）教學活動或實踐活動設置，激發學生學習興趣

教師在教學階段找到學生的興趣點，才能激發起學生的興趣。小學語文教師在新課各程改革的目標引導下，需要明確其教學活動中引導者的角色，讓學生有意識地在討論活動中分享個人知識，同時還需要讓學生在開放性的環境中，增強自己學習的主動性。如教師可以在課堂中設置表演對話，讓學生在想象以及教師的講解中，體會到語文知識的生動性與趣味性。在語文課堂中有了實踐活動，讓語文學習變得更加具備可操作性，教師堅持引導者的角色并鼓勵學生積極主動的參與課堂實踐之中，能夠實現對語文教學活動的創新性探索，讓學生體會到教師的關愛與理解的同時，學生的發展空間得以拓展。

二、 學生任務具體化，提升學生興趣

（一）強化學生競爭意識引導工作，提升學生興趣

經過實踐研究表明，多數小學生都有求勝的欲望和很強的自尊心。在團體合作時，學生的榮譽感較強，個人的集體意識也能被逐漸鍛煉出來。所以教師需要合理掌握學生的性格特征，利用合理的教學方法激發學生的學習潛力。在設置教學情境或組織教學活動階段，教師可以建立一種簡單的競爭機制，讓學生在一種較為平等的課堂氛圍中，將自己的內心想法展現出來，獲得創新實踐的機會。如學生在學習生字與生詞時，教師可以搶答的方式鍛煉學生的反應能力;在背誦段落時，教師可適當引入競爭機制檢驗學生的記憶力與理解能力。

在引導學生課外實踐活動時，教師可以通過茶話會、閱讀分享等途徑，強化學生的語言表達能力，讓學生能夠在自主學習意識引導之下，拓展學生的閱讀量。學生在優秀讀物中獲得啟發，可先讓學生把學習中的疑問通過資料查詢和團隊協作的方式進行探索，增進學生個人學習的興趣與積極性，拓展個人的知識面，更高效地完成課程學習目標。教師可控制競爭活動的難度與強度，讓學生在適度的競爭中，激發出學習的興趣，從而促進學生對語文知識學習的求知欲。

（二）利用實踐或動手操作，提升學生學習興趣

小學生對一些以實踐操為主的課程是充滿向往與期待的，會對一些形象畫面有著探索欲望。教師了解到學生對色彩、構圖、情境的學習產生期待后，可在語文課程教學中引入繪畫與動手操作環節，以激發學生興趣。如《將心比心》這一課程教學引導時，教師讓學生體會到將心比心作為中華民族的傳統美德，是每一個人都應該具備的優良品質。將社會主義核心價值觀念導入到課堂教學中，教師要求學生在課后與家長進行積極的溝通交流，并做好實踐探究將自己與父母之間的趣事在課堂上分享出來。比如說學生幫助家長打掃衛生，或者不與家長針鋒相對，嘗試理解自己的父母。在社會生活實踐以及嘗試動手操作過程中，學生端正個人的品行，將自己的學習積極性逐漸得到提升。

三、 教學評價靈活化，促進學生積極性

教學評價指導工作對學生發展進步的重要影響意義，教師要做好對學生積極性引導，讓學生保持一個較為穩定的學習狀態，比如說教師適當的利用獎勵機制，讓學生在教師積極“誘導”之下提升自己的積極性，在課堂上學生積極回答問題，并將自己對知識內容的質疑表述出來，教師最好是利用精神鼓勵的途徑而不是對學生進行物質獎勵，適當地對學生提出表揚，避免學生從小就使用物質、經濟來衡量知識的意識。如果學生在課堂上未能達成教學目標，或者在問題表述階段存在一定的失誤，教師需要使用鼓勵與支持的有效性方法，在不挫傷學生的自尊心的前提下，讓學生意識到自己有需要改進的地方，促使學生的獲得進步。

四、 結束語

小學語文教師利用激趣法做好對學生的學習效率引導策略的探究，在滿足學生發展進步的同時，需要緊密聯系社會實踐，確保學生能夠獲得更多的發展和進步空間，促使自身的學習效率不斷提升。

參考文獻：

[1]孫小芹.淺談如何提高小學生語文學習效率[J].新校園，2013（11）.

[2]張洪君.淺析激趣法在小學語文教學中的運用[J].中華少年，2017.

[3]袁巧玲.激趣法在提高初中語文課堂效率的有效性研究[J].課外語文，2014（4）：47.