淺談課外閱讀與課內知識的關系

楊艷梅

摘 要：對于中小學生來說，課外閱讀有利于學生對于課內知識的拓展和延伸，對于提高語文教學水平意義很大。近些年來，教育學術界更加關注學生對于課外閱讀的時間以及質量，采取各種積極有效的方法，使學生通過課外閱讀這種途徑盡可能提高他們的信息量和文學水平，拓寬視野。但是，教師不應該將學生的課外閱讀和課內知識相分離，而應該對他們進行有效的組合。本文將對課內知識和課外閱讀的關系進行詳細的闡述。

關鍵詞：課外閱讀;課內知識;關鍵

一、 前言

目前，我們處于信息時代，對于信息的篩選方面需要花費更多的時間和精力。語文的閱讀能力與信息的選擇整理有很大的關系。很多數據表明，學生的語文閱讀量大對今后的學習有很大的幫助;同時，語文閱讀一直是中小學生需要學習的重要科目，課外閱讀作為教學中的重要成分，已經受到了語文教師的高度關注。中國推行的素質教育，要求教師在教學的時候引導學生將課本知識和課外閱讀有效結合，鼓勵學生閱讀，提高閱讀量，開闊學生的視野，促進學生得到全面發展。

二、 課外閱讀與課內知識的關系

大部分學生認為課外閱讀和課內知識的關系是相輔相成的。課外閱讀可以擴大學生對教科書知識的理解，有利于學生的課堂學習。良好的課外閱讀可以幫助學生更好地鞏固課內知識，拓寬學生知識水平面，鍛煉學生思維，培養學生的高尚情操。課外閱讀是開闊學生視野和培養學生認知的重要方法之一。它可以讓學生在書本中培養藝術感，巧妙地感染著學生的情感，這是課內知識不能完全達到的效果。而且學生需要清楚地明白課外閱讀的即時性，從課外讀物中學到一些最新的知識和觀念，擴展和深化已經學到的知識。學生可以通過課外閱讀鍛煉自主學習的能力。在處理課內知識和課外閱讀的關系方面，往往存在兩個誤區：首先，由于擔心課外閱讀會影響教科書知識和學生的考試成績，語文教師會基本取消課外閱讀課，讓學生只閱讀課內知識，這是一種比較傳統的教學方法，不利于學生的學習與發展。其次，學生對課外的閱讀完全依靠興趣和愛好，將主要的精力用于課外閱讀，忽略了對教科書知識的研究，部分學生甚至閱讀了一些無用和有害的書籍。

三、 課外閱讀與課內知識的有效結合

（一）結合課內教學，指引學生課外閱讀

通過多年的教學實踐，可以證明課外閱讀在提高教學質量方面發揮著重要作用，更是現在國家實施素質教育的必要途徑。閱讀正確的課外書籍有助于豐富學生的情感，培養學生的文字組織能力以及文學素養。信息時代的今天，要想在有限的時間內獲得更有效的信息那就取決于個人的閱讀能力，對于學生來說，課外閱讀是培養閱讀能力的最佳途徑。語文教學的四大能力目標就是讓學生學會聽，說，讀，寫。通過課外閱讀，學生可以穩定地提高讀寫能力，促使學生養成良好的閱讀習慣。根據新課程改革的要求，每個單元的教材都將課內和課外閱讀結合了起來，將閱讀延伸到課外，從而達到了教學的目的。教師使用“課外閱讀書”時，應結合每節閱讀課的內容和課外閱讀的內容進行講解。這樣不僅可以鞏固學生在課堂上學到的知識，還有利于教師的教學，使課堂的教學質量得到提高。例如在學完魯迅的《藤野先生》后，讓學生討論什么是愛國主義，聯系現實，關心時事。教師讓學生在課后的時候閱讀魯迅先生的《吶喊》，通過閱讀這篇文章，學生可以與課內閱讀進行對比，發現兩篇文章之間的異同，從而讓學生更好地感知整篇課文。此外，教師還需要教授學生閱讀的方法。堅持做到眼到、手到、心到;指導學生對佳詞佳句做下筆記，長期堅持，學生的在課堂和課外閱讀方面將養成良好的習慣。

（二）根據學生的興趣愛好去推薦引讀

興趣是學生最好的老師，只有激發學生的愛好，才能使學生自發進行課外閱讀。教師應該從學生感興趣的知識方面入手，如將課外書籍的主線先提取出來，或者利用幾張比較突出的圖片進行描述，激發學生對課外書籍的興趣，然后推薦學生閱讀這本書，以便學生可以找到他們想要的答案。學生完成閱讀之后，教師應該提供平臺，讓學生在課堂上發表感想，鼓勵學生最大限度地表達自己的理解，形成良好的課外閱讀氛圍。比如，在學完八年級下冊《敬畏自然》這一課后，教師可以推薦學生閱讀《人與自然》《世界自然奇觀》等。學生普遍對于大自然的這些知識比較感興趣，通過這些書籍的閱讀，學生將更好地理解：為什么我們人類需要敬畏自然，從而培養了學生的環保意識。由于每個學生都是獨立的個體，想法各不相同，興趣愛好亦是如此，在閱讀書籍方面也會大有不同。所以，教師應盡量引導學生能自發、自愿地參與到課外閱讀當中，讓他們的思維得到自由地發揮，在課外閱讀當中將會收獲頗多。

（三）督促學生落實課外閱讀

學生要養成良好的閱讀習慣，這樣才有利于他們提高自己的閱讀能力。教師要讓學生明白課外閱讀對于課內知識學習的重要性，讓學生的思想水平得到進一步提高，培養學生的正確意識。教師是學生學習的榜樣，分享自己的閱讀計劃給學生，希望學生可以根據自己給出合理的計劃并執行。首先定期和學生一起討論推薦的文章，讓學生感受到老師也在跟他們一起閱讀，加強師生之間的交流，從而實現教學目標。比如在學習完八年級下冊的《我的母親》之后，教師和學生計劃一起閱讀朱自清的《背影》，閱讀完后大家一起對這兩篇文章進行對比，比較父愛和母愛。在課后教師和學生還可以再閱讀一些有關父愛和母愛的文章以及書籍，一周或者幾周之后進行互相交流。在與學生交流的過程當中，學生也會覺得自己被老師認可和關注，進一步增強學生的自信，體驗到閱讀的快樂，并愛上閱讀。

四、 結束語

閱讀就是需要不斷地進行積累，寫作就是在閱讀的基礎上面進行創造，大量的素材是寫作的來源，學生通過自己課外閱讀的書籍獲得大量的素材，使得學生的文學素養在知識的積累下不斷得到提高。將課本知識和課外閱讀進行有效的結合，不僅可以擴大學生的閱讀水平，還可以提高學生的寫作水平。簡而言之，通過教師的指導，教師推薦的書籍和教師組織的各種活動，閱讀將逐漸成為學生學習一部分，生活的一部分，成長和發展的關鍵。

參考文獻：

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