體驗式教學法運用于高校鋼琴教學中的價值及對策探究

王迥喬

摘 要：目前，我國高校教育體制改革不斷完善，“體驗式教學法”在高校鋼琴教學中的作用較大，基于現階段我國高校鋼琴教學中存在的問題，結合“體驗式教學法”的實質作用，對高校鋼琴教學模式進行建議提出，為下一步工作開展奠定基礎。

關鍵詞：高校;鋼琴教學;體驗式教學法;教學模式

一、 前言

“體驗式教學法”是當高校鋼琴教學的一種新方法、新模式，其教學作用不言而喻。但現階段我國部分高校鋼琴教學中依然存在諸多問題。所以，要求行之有效的措施對其進行問題分析，如提升教師綜合素質、音樂鑒賞、感悟體驗、實踐創新，提升能力等，本次研究對“體驗式教學法運用于高校鋼琴教學”中的具體措施進行分析，其理論意義重大。

二、 體驗式教學法概述

隨著我國教學體制改革不斷完善，教學模式及理念日益突破創新。體驗式教學法作為一種新型教學模式，具有一定的影響作用。本章節主要針對體驗式教學法的重要作用進行系統概述。體驗式教學法主要強調學生自主學習意識及興趣調動，將傳統的被動式教學模式進行“主動式學習”轉變，體驗式教學法主要通過“體驗”方式完成教學任務，這種體驗性對學生的自我認知、核心素養形成至關重要。體驗式教學法不是片面簡單流程，需要根據教學對象、教學科目進行系統布局。體驗式教學法主要以教師、學生為主導，將二者的定位進行平衡確定，即教師與學生為朋友關系，在體驗式教學法應用過程中，教師通過主動與學生進行溝通交流，在其二者之間形成“一座橋梁”，即互動橋梁。通過互動橋梁建立可以使學生學習不再被動，而是主動，為日后的學習成績提高打下重要基礎。另外，體驗式教學法是通過情景營造及可以布局，讓學生可以進行充分情感體驗，并從中對所學知識進行領悟感觸，并為素質教育形成奠定堅實基礎。

三、 現階段我國高校鋼琴教學問題現狀

（一）教師綜合素質有待提升

通過對部分高校鋼琴教學分析研究發現，教師綜合素質偏低是其主要問題之一。首先，部分高校鋼琴教師教學理念過于傳統，認為鋼琴教學不是高校主要學科，教學效率及質量提升并不重要，進而導致形式化、過場化教學情況出現。其次，部分高校鋼琴教師專業性缺乏，鋼琴教學中需要教師具有一定的專業技能，一旦專業技能缺乏就會導致在實際中教學中問題頻出，進而影響了教學質量、教學效率的大幅度提升。最后，缺乏生本及素質教育理念，部分高校教師在實際教學中依然采用傳統方式，不能從學生角度出發，過度著重彈奏及技巧應用，而不是了“為何所用、為何所學”，使學生在鋼琴學習中存在嚴重的“盲目性學習”。

（二）教學模式缺乏創新性

部分高校鋼琴教學中依然模式單一，這種單一性對學生彈奏技巧起到嚴重的限制影響，具體一下：第一、仍然是“一對多”的傳統教學模式，以教師為主導，通過現場理論講解、彈奏演練等進行教學認為完成，這種枯燥乏味的教學模式不僅不會對學生興趣起到調動作用，甚至會造成學生出現溜號、逃課等情況。第二、缺乏“體驗式教學”，高校鋼琴與其他學科教學不同，需要對教學環境、情景進行營造，而不是理論講述及彈奏示范，體驗式教學模式的缺乏使學生在學習過程中無疑增加了心理壓力，久而久之會對鋼琴學習產生厭煩、回避等。第三、缺乏“視唱練耳”“視唱練耳”是高校鋼琴教學的重要基礎環節，它不僅可以讓學生可以充分進行情感體驗，還可以鍛煉學生的綜合彈奏技能及情感融入。所以，加強“視唱練耳”尤為重要。

四、 “體驗式教學法”在高校鋼琴教學中的價值體現

（一）提升了學生對“鋼琴”的認知程度

“鋼琴”作為音樂演奏重要樂器，具有一定的重要作用，而音樂作為人類精神世界的一種享受感覺，對身心健康起到一定推動作用。在高校鋼琴學習中可以通過“體驗式教學法”將學生的學習過程轉變為享受過程，即音樂的魅力感悟及享受，從興趣調動及自主學習意識培養的角度來講，其效果性極佳。另外，通過體驗式教學法應用可以讓學生在鋼琴學習中能夠更加了解“鋼琴”、了解“音樂”，并對鋼琴彈奏及樂曲的認知程度提升極為重要。只有對“鋼琴”認知程度提升才能讓學生更加熱愛鋼琴。

（二）對教學模式起到創新作用

從教學模式創新的價值角度來講，通過體驗式教學法應用可以實現“多元化、情景化”教學環境營造。體驗式教學法側重強調“體驗”。體驗就需要對教學環境及模式進行創新營造，我國高校鋼琴教學長期處在傳統模式當中，久而久之對教學質量、教學效率提升極為不利。新時期下，如何將素質教育理念及模式進行創新至關重要。結合生本教育、素質教育、核心教育等，采用體驗式教學法對高校鋼琴教學模式進行創新，其價值性不言而喻。

五、 體驗式教學法運用于高校鋼琴教學中的主要對策

（一）提升教師綜合素質

首先應該從提升教師綜合素質入手，教師是體驗式教學法應用的重要主導者及推動因素，基于高校鋼琴實際教學需求，以教師為核心，從多方面、多角度對教師理論基礎、教學理念、職業素養、專業能力進行提升尤為重要，具體如下：第一，加強教師教學理念創新，通過相關主題活動開展及研討交流，將教學理念進行全面創新，必須摒棄傳統的教學思維，深入完善高校鋼琴教學實質及綜合人才培養目的，將體驗式教學理念進行重點詮釋。第二，加強教師職業素養，教師職業素養對其整體教學質量提升起到決定性影響作用。結合現階段高校鋼琴教師實際情況，從“問題發現、問題處理”等方面出發，通過定期舉行職業素養培訓及課程，全面提升教師職業素養。

（二）音樂鑒賞、感悟體驗

高校鋼琴學科注重對音樂的理解及感悟，所謂“多聽、常聽”的意義正在于此。高校鋼琴教學中不能片面進行形式教學，應該從“音樂”本身魅力吸引出發，多給學生彈奏及播放世界名曲，通過對著名鋼琴曲的聆聽，可以營造藝術性較重的音樂教學氛圍。其后，學生可以對所聽曲目進行鑒賞，并對自己所感悟的心得進行體會總結。這種感悟體驗式教師在課堂教學中無法形成及達到的。例如：在進行鋼琴節奏學習時，可以結合肖邦的《軍隊波蘭舞曲》，該曲目在旋律上具有一定的渲染力，通過對《軍隊波蘭舞曲》感悟體驗，學生可以很快了解及掌握彈奏節奏的技巧所在。

（三）實踐創新，提升能力

在體驗式教學法應用中，“實踐創新、提升能力”至關重要。鋼琴教學及學習不是簡單流程，需要通過實踐及發揮才能在困難中不斷提升。而體驗式教學法中特別注重強調“實踐”，學生可以在實踐彈奏、演奏中對自身存在的缺點不足進行發現，并根據教學需求進行逐一優化，可以大力開展課后彈奏實踐活動，例如：小演奏會、興趣班、社區服務等形式，將鋼琴的藝術魅力進行廣泛推廣，在推廣過程中學生也不斷體驗到鋼琴彈奏的樂趣所在，對調動學習興趣起到積極推動作用。

六、 結論

綜上所述，通過對體驗式教學法運用于高校鋼琴教學中的價值及對策進行探究，主要包括：問題現狀，其包括教師綜合素質有待提升、教學模式缺乏創新性、“體驗式教學法”的價值體現，其包括提升了學生對“鋼琴”的認知程度、對教學模式起到創新作用、主要對策，其包括提升教師綜合素質、音樂鑒賞、感悟體驗、實踐創新，提升能力等，為下一步工作開展奠定堅實基礎。

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