淺談學生歷史創新能力的培養

馮惠龍

摘 要：歷史教學的主題是強調充分發揮學生的學習主動性，突出對學生創新能力的培養。作為歷史教學的實踐者，我深深體會到：要讓學生積極有效主動地投入學習，尤為重要的就是要激發學生學習歷史的興趣。并在課堂教學中創造有效的歷史情境引導學生主動性的學習，這無疑成為培養學生歷史創新能力的重要途徑。本文從課堂教學、熱點挖掘、情景設置等幾個方面淺談學生歷史創新能力的培養。

關鍵詞：歷史教學;創新能力;歷史情境;創造思維;歷史思維能力

二十一世紀，知識經濟正在向我們走來，創新是知識經濟的靈魂。教育要培養有創新能力的人才已成為時代要求。作為教師，不僅要使學生獲取歷史知識，更重要的是使學生在獲取知識的同時，培養他們的創新能力，使學生成為適應時代要求的創新人才。因此，必須重視對學生創新能力的培養。那么歷史課堂教學中應該怎樣培養學生的創新能力呢？

一、 引導學生的創造思維，培養學生的創新能力

學生創新能力的培養是歷史課堂教學的出發點和歸宿點，是由歷史課的性質、任務所決定的，也是素質教育區別于應試教育的重要標志，創新能力是素質教育的關鍵。培養學生創新能力是時代的呼喚，從這個意義上來講，作為教師必須樹立新型的教育觀、教學觀、人才觀，迎合素質教育的浪潮。時代呼喚著現代的諾貝爾、愛因斯坦，這些“智能型”人才的出現。而非像趙括、馬謖那樣“知識型”人オ，現在我們大力提倡素質教育，創新能力更顯得尤為重要。

眾所周知，人類社會歷史是不斷向前發展的，歷史上的歷次經濟、政治改革運動，科學技術方面的新創造、新發明，思想文化方面的新理論、新觀點等等。歷史課堂教學僅僅讓學生知道這些新成就是遠遠不夠的，還要讓學生了解這些歷史人物不斷發展、不斷創新的過程。因此，在歷史教學中教師可依據歷史事實向學生提供豐高的想象意境或引人深思的問題，引導學生自覺地去合理想象、探討歷史人物何以會有這樣那樣的新發明、新創造，學生要做出自己的評判，必須要經過一番的思考，也必然會受到啟發。因此，歷史課堂教學要積極引導學生的創造思維，增強學生創新能力的培養

二、 優化歷史課堂教學，創設開放式課堂

很久以來，我們一直在探索如何優化中學的歷史課堂教學。傳統的歷史課堂教學方法落后，“填鴨式”教學、“復印式”教學現象比比皆是，學生不重視歷史課，對歷史課沒興趣，學習缺乏主動性。課堂氣氛沉悶，且教學模式單一。這種傳統教學模式不利于學生創新能力的培養，嚴重影響學生創新能力的開發。歷史課堂教學中要真正培養學生的創新能力，教師的教學方式、教學觀念、方法上要進行全方位的突破性的轉移，這就要求在歷史課堂教學中，充分發揮學生的學習主動性。教師在教學過程中要盡量多留一些時間給學生討論，引導學生提出各種各樣設想，然后和學生一起總結，在學方法的選擇上要百花齊放、不拘一格。教學方式也應從單一式的課堂教學轉變為課內課外“兩個課堂”并舉，實踐證明：組織靈活多樣的第二課堂活動，最有利于學生動腦、動手動口、動筆，最有利于學生的主動性和創新能力的發揮?！皟蓚€課堂”并舉可以使學生在課內課外，有更多的機會積極主動地獲取新的歷史知識。這樣，學生的創造靈感就會進一步蹦發出來。

三、 善于捕捉學生的靈感，激發學生創造熱情

古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。能力的培養需要學生通過動腦、動手的實踐才能得到增強，培養學生的創新能力，要讓學生積極主動地學習，也需要學生積極參與課堂課外活動。歷史活動的組織有多種形式，就課堂教學這一有限的時間空間而言，開展討論、模擬角色、知識搶答等等都是快速激發培養學生創新能力的最有效方法。

在學生學習歷史的過程中，讓學生發現自我、實現自我。及時發現學生的閃光點，捕捉學生的思維靈感，不失時機及時發現激發學生創造熱情，并把他拓展為創新能力。教師應及時表揚肯定學生在學習過程中產生的這些思維靈感，鼓勵學生獨立發表自己的見解。因此，歷史課堂教學，要激發學生的創造熱情，要有計劃地由教師提出問題，逐步地過渡到啟發學生提出問題，鼓勵學生敢于和善于提出假說，突破思維定勢的束縛，使學生思維活躍。隨著學生不斷地發現問題、思考問題、提出和解決問題。尤其是能提出一些更好解決問題的方法時，也就最大限度地發揮了學生的創造靈感。

四、 提供良好的學習氣氛

在學生學習歷史知識、解決具體問題中，寓方法指導于課堂教學之中，是培養學生掌握歷史創造思維方法的有效途徑。利用“問題”的研討，鼓勵學生提出自己的見解。教師有計劃、有目的、適時、適量、適度地為學生創設思維環境，留給學生更多靈活多變并且民主和諧的環境當中，讓學生在充分準備和獨立思考的情況下，參與分析教材內容，使學生在極短的時間內，思維得以最大限度地發散。此外，我們還可以通過挖掘學生的實踐潛能，讓課堂知識與現實生活聯系起來思考與實踐，以激發培養其創新潛能。

總之，學生創新能力的培養至關重要，但也要注意培養學生的創新能力不是一朝一夕的事，它需要一個由淺入深、循序漸進的過程，一旦學習擺脫了枯燥感，學生的創造思維和創新精神便會踏入一個全新境界。這就要求我們時時處處做有心人，應該充分發揮歷史學科的教材優勢，善于誘導，持之以恒，不斷創設新的歷史情境，讓學生自覺主動自主去實踐、去創新，使學生的創新能力真正得到體現。同時教師在自我創新能力充分挖掘的前提下，敢于大膽地實踐，把課堂教學與課外活動相結合，把傳授歷史知識與啟發創新思維結合起來，只有這樣，學生的創造思維和創新能力才能與時俱進。

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