如何上好農(nóng)村小學低年級語文課

符龍猛

摘 要：目前，在農(nóng)村小學中，尤其是一些少數(shù)民族地區(qū)，語文教學的效果不夠理想，既有學生方面的因素，也有教師方面的因素。要想實現(xiàn)課堂教學有效性的提高，就需要教師全面了解所有的學生，了解其實際情況，制定切實可行的教學策略。

關鍵詞：農(nóng)村;小學語文;低年級;教學方法

由于農(nóng)村地區(qū)很多學生未能上過幼兒園，其知識基礎較為薄弱，缺少學習的興趣，這時教師就需要結合教學內容創(chuàng)設多樣化的教學情境，靈活運用多媒體技術展開教學，營造輕松和諧的氛圍，優(yōu)化教學方法，完善評價體系，最終實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

一、 農(nóng)村小學低年級語文教學的現(xiàn)狀

（一）學生的知識基礎薄弱

目前，在很多的農(nóng)村小學中，學生的家離學校較遠，因而這些學生在步入小學階段之前，并未上過幼兒園，不具備一定的知識儲備，在學習新知識時就會遇到更多的問題。此外，很多農(nóng)村學生始終在說方言或者說民族語言，這就使得學生在經(jīng)過一段時間的學習后，仍舊無法標準地說漢語。

（二）缺少學習興趣

如果學生能對學習充滿興趣，那么就會更加積極主動地去學習。但是從目前的教學情況來看，學生缺少學習的興趣。小學低年級的學生年紀尚小，如果教師未能在第一時間吸引學生分散的注意力，采用單一、陳舊的教學模式，那么將無法實現(xiàn)課堂教學有效性的提高，也無法營造出輕松和諧的氛圍，學生的學習興趣無法被激活。

二、 農(nóng)村小學低年級語文教學的方法

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

小學低年級的學生缺少充足的生活經(jīng)驗，難以在較短的時間內掌握語文知識。要想提高教學有效性，那么就需要教師注重語文知識與實際生活的融合，創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生可以在情境中更好地掌握語文知識，讓學生能真正感受到語文的魅力。目前，在小學語文教材中大多都是描述實際生活中的景色、情景的，針對此類文章，教師就可以靈活運用多媒體技術展開教學，將靜態(tài)、文字的畫面轉變得更加生動和具體。在有聲、動態(tài)畫面以及音樂的影響下，學生能迅速進入學習狀態(tài)，從中掌握更多的語文知識。

例如，在教學部編版一年級的《秋天》這一課時，教師就可以先利用多媒體技術給學生展示幾張秋天的圖片，播放多樣化的視頻，給予學生身臨其境之感。農(nóng)村學生的知識基礎較為薄弱，尤其是一些少數(shù)民族地區(qū)，學生的漢語發(fā)言不夠標準。在播放完這些圖片和視頻后，教師就需要給學生提供表達的平臺和機會，引導學生用漢語說說自己在秋天看到的景色，發(fā)生的趣事等。在氛圍的影響下，學生將會產(chǎn)生較強的表現(xiàn)欲望和表達欲望，會盡可能用漢語將自己的想法準確表達出來。

（二）優(yōu)化教學方法，夯實知識基礎

面對低年級的學生，教師必須要及時更新自己的教學理念，利用多種渠道了解和掌握有效、新穎的教學方法，讓每一節(jié)語文課都能充滿神秘感和新鮮感，帶給學生多樣化的學習體驗，這樣學生才能對語文知識的學習始終保持期待感，在上課時才會更加專注。例如，在進行生字詞的復習時，教師就可以采用游戲教學法，先跟學生說：“同學們，咱們今天上課做一個有趣的小游戲吧。”低年級的學生盛行較為活潑，喜歡各種各樣的游戲，在聽到教師戳做游戲后，其注意力將會更加集中。教師可以在黑板上寫下兩個字，如“日”和“大”，然后告訴學生：“你們現(xiàn)在可否變個魔術呢？將黑板上這兩個填上一筆，讓它能成為一個新的字。”教師可以將學生分為幾個小組，開展小組間的競爭，寫字最多且正確率最高的小組將會獲得一定的獎勵。在完成一回合的比賽后，教師就可以改變黑板上的兩個字，再次開展幾輪游戲。當完成所有回合的比賽后，教師就需要為學生頒布獎勵，增強學生學習的積極性和主動性，加深學生的印象，豐富學生的詞匯量。

（三）優(yōu)化評價方式，增強學生自信

在過去，教師通常都是利用考試了解學生的學習情況，同時做出相應的評價。而這樣的評價方式較為單一，非常不利于學生的健康成長。在新時期，教師必須要及時更新和優(yōu)化教學方法，從多種角度了解并評價學生。農(nóng)村地區(qū)的學生，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的學生，在漢語表達方面存在一定的問題，如果教師只是借助卷面上的成績評價學生，那么將不利于學生的全面發(fā)展。因此，教師既要借助考試了解學生知識的掌握情況，還要通過口語測試了解學生的口語表達能力;教師還需要關注學生的學習過程，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，及時進行肯定和鼓勵;教師不僅需要從自己的角度評價學生，還要引導學生學會自我評價，開展學生之間的相互評價，讓學生能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，找到自己的不足之處，從而更好地改進和完善自己。例如，教師在日常教學中可以采用小紅花制度，針對課上表現(xiàn)較為積極的學生，教師可以獎勵學生一朵小紅花;針對學習進步較大的學生，教師也可獎勵學生一朵小紅花。在一個月后，教師需要給獲得小紅花最多的學生頒布一定的獎勵。學生要想獲得這些獎勵，就需要更加努力地學習。教師需要注重激勵語言的運用，讓學生能感受到來自教師的鼓舞與關注。

三、 結束語

總而言之，小學階段的語文教學是至關重要的，需要教師在全面了解學生的基礎上，不斷優(yōu)化和完善教學方法，根據(jù)學生的性格特點、發(fā)展規(guī)律靈活運用教學方法，如游戲教學法、情境教學法、多媒體技術等，夯實學生的知識基礎，激活學生的學習欲望，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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