鄉土教育資源融入學前教育活動的策略探究

虎娜

摘 要：在學前教育實踐中，為了激發幼兒參與活動的興趣，可以挖掘很多本土教育資源，融入學前教育各個領域，開展富有鄉土特色的教育活動，豐富學前教育活動內容，提升學前教育質量。文章探究鄉土教育資源融入學前教育活動的策略，以期為同行和學校提供參考。

關鍵詞：本土資源;學前教育;融合策略

國家教育政策逐步重視學前教育，學前教育事業也得到了政府和教育行政部門的大力支持，家長也逐步扭轉認識，對學前教育也開始高度重視。但是，對教育最熟悉的莫過于教師本人，學前教育如何適應學生的學習實際，如何將本土的教育資源融入教育當中，喚起幼兒的學習興趣，這是學前教育的新的任務。

一、 學前教育活動中融合鄉土教育資源的意義

（一）融合鄉土教育資源可以豐富學前教育內容

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”不論什么階段的教育，本土化生活化是最好的教育方式。在學前教育中融合本土教育資源，幼兒會覺得熟悉，生動，尤其是在選擇本土的教育資源，即使對本土資源的融合和利用，也是對鄉土文化的傳承和發展，對幼兒教育來說，也是非常接地氣的教學方式。環縣是黃土高原上的紅色革命老區，也是中國皮影、剪紙、刺繡之鄉，這里鄉土文化資源比較豐富，在幼兒教育活動實踐中融入本土文化資源，我園做過多次嘗試，效果較好，這樣的教育模式也使我園幼兒教育的內容更加充實，促進了幼兒對本土文化的傳承，拓展了幼兒的視野。

（二）融合鄉土教育資源可以形成園本特色課程

環縣南關幼兒園是新建的一所幼兒園，教學設備先進，師資力量方面以年輕教師為主，具有積極開拓進取的精神，也具有積極探索的意識。在園領導的倡導下，各個班級都積極開展鄉土教學資源入課堂活動，我們時刻關注幼兒的興趣愛好，以激發幼兒學習興趣為目標，進而激發幼兒自身的創造力，將本土化的文化融入課堂教學活動，不斷地拓展幼兒的想象力，促進幼兒的全面發展。

（三）融合鄉土教育資源可以推進家園合力育人

學前教育中滲透鄉土教育活動內容，常常需要家長或民間工藝大師的配合，因此，幼兒園和家庭需要積極聯系，這就使得幼兒園充分利用起了家庭這一教育資源，而家校之間的聯系也更加緊密，有利于家校共育氛圍的形成。實踐發現，很多家長常常出入學校，了解到了學前教學的性質和內容，學會了一定的教育孩子的策略，他們也學會與孩子正確有效地互動的策略，提升了家校合力育人的效果，促進了園本教材的開發。

二、 學前教育活動中融合鄉土教育資源的

（一）營造良好教育氛圍

我們知道，良好的環境是幼兒健康發展的基礎。開展教育教學活動，首先就是良好教育氛圍的營造，幼兒啟蒙教育更是如此。創造良好教育氛圍，首先就可以滿足幼兒的好奇心，同時又可以充分調動幼兒的參與意識，那么無形中就激發了幼兒的探索欲望。以我園為例，我們創建了主題文化墻，在上面積累幼兒主題活動中的點滴收獲。比如種植鮮花小草這一主題，就將本地特色的植物如蕎麥、洋芋等種子帶進校園，留給每個班級的實驗田，讓幼兒將這些不起眼的小東西埋進土地，觀察它們的生長過程。幼兒也會吃驚地發現，一些毫不起眼的小東西，在他們的小手下竟然有了生命的跡象，乃至于發芽開花結果。及培養了幼兒的勞動意識，也激發他們的探索熱情。

（二）邀請家長進園授課

大家都知道，家長是孩子最好的老師。因此，學校教育更是離不開家長的積極配合，更何況將鄉土文化融進學校教育，更需要家校之間的有效合作。生活在本土的家長其實最熟悉家鄉的文化，更了解鄉土民俗和本土風情。我園經常邀請家長進園，與老師一起準備教學內容，由家長向幼兒講解當地的民俗文化，教幼兒制作當地精美小吃，引導幼兒在花園果園菜園里學習采摘;這樣的教學活動，教師和幼兒都是受益者，教師和幼兒一起學習不知道的知識，學習不會的技能。我們的學前教育活動因為更接地氣，而我園的鄉土文化也更加豐富，教育教學內容也更加完善。

（三）帶幼兒走出學校大門

幼兒年齡小，家長又比較疼愛孩子，學校出于安全考慮，各方面的原因，導致很多幼兒園實施封閉式教學，但也導致幼兒生活經驗得不到豐富。要想使幼兒積累更多生活經驗，讓他們接觸更多的新鮮事物，帶領幼兒走出校門，走進社會，是必須的。帶領幼兒走出校門，給他們看看園外的世界，讓孩子更多地接觸大自然，走進鄉土文化，了解自己生長的環境。我園帶領幼兒參觀過道情皮影演出，刺繡和剪紙制作等活動，充分利用家長優勢資源，積極邀請能參加的家長共同參與。我們這樣的就地取材的教學模式，讓幼兒充分了解身邊文化資源，進一步理解了生活就是教育的理念，也培養了幼兒熱愛本土文化，熱愛家鄉的情懷。

（四）留給孩子創作的權利

我園在整合本土資源促進教學活動的過程中，積極鼓勵幼兒創作自己的作品，培養幼兒的創造性。環縣的道情皮影是國家級非物質文化遺產，也是老區人民的藝術結晶，我園積極將皮影藝人請進課堂，既給孩子表演皮影演出，又教讓孩子學習皮影制作，也可以讓學生模仿制作，嘗試表演，學生雖然唱得不好，表演也不到位，但是嘗試的過程很重要，這個過程既培養了幼兒的音樂素養，又激發幼兒想象力和創造力，更培養了幼兒動手的能力。在本土文化的體驗中，充分利用本土文化資源，把學生帶出校門，讓幼兒獲得了美的體驗，深層認識了本土文化的內涵。

參考文獻：

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[2]劉秀琴.幼兒園本土主題活動挖掘與開展的探索研究[J].學周刊，2016（10）.