強化小學語文作文指導效果的若干思考

廖善英

摘 要：小學語文作文教學不僅是對學生語言表達能力、邏輯思維能力的培養，更是要讓學生能夠正確地表達自己的想法，培養學生養成良好的寫作習慣，讓學生的寫作內容貼合實際。只有這樣才能夠提高學生的寫作水平。從目前的情況來看，我國小學語文作文寫作存在一些問題，教師沒有用正確的態度去引導學生學習，這使得學生對作文部分存在一定偏見，認為作文就是好詞好句的堆砌。實際上這種想法是錯誤的，良好的寫作習慣并不是一朝一夕就能夠養成的，教師要注重強化小學生的語言表達能力。本文將會針對如何強化小學語文作文指導效果等內容進行具體分析和論述。

關鍵詞：小學語文;作文指導;若干思考;教學研究

作為中國傳統文化的重要載體，中小學語文學科教學備受關注。很多傳統文化在語文課本上都能夠得到體現，而小學語文作為語文體系中的基礎及重要部分，也同樣承載了很多中國傳統文化，所以一直以來小學語文教學都被大家所重視。小學語文作文是小學語文教學中的重要環節，對小學語文教學起著重要性作用，能夠有效培養小學生的語言表達能力及綜合能力，故加強小學語文作文教學也是小學語文教學中的重要工作。對此，本文作者根據自己的小學語文作文教學經驗，分析了強化小學語文作文指導效果的措施，希望能夠對相關教學工作者提供一定的幫助。

一、 小學語文作文指導的問題

長期以來，作文教學和作文指導已經形成了某一種固定的模式，由于缺少對指導方式的更新而陷入了教學困境。主要問題體現在這幾個方面。首先，教師指導寫作學生的方式主要通過課堂上的寫作技巧講解以及對作品的評語兩種方式存在，顯得過于籠統，部分學生的細化問題得不到重視和解決，最終學生們完成的作品也顯得十分“僵硬”，內容一致性較強。其次是作文指導以指出問題為主，不停地“挑毛病”，但學生卻仍然不知如何修改，這樣的指導是缺乏實效性的。最后是以統一化的指導為主，單獨輔導不足，一些基礎較差，能力較弱的學生無法從這樣的指導中掌握方法，學會技巧，漸漸成為學困生。

二、 強化小學語文作文指導效果的策略建議

（一）突破單一的指導方式

不得不承認，指導學生寫作的方式過于單一是學生寫作積極性不高的主要影響因素，效果也十分有限。在語文教學方法全面創新的背景之下，寫作指導的方式也應該趨向于新穎化、豐富化。相對于封閉在室內的技巧、知識講解，我認為不如為學生設立一個開放化的空間，讓他們在感受中迸發靈感與激情，此時的寫作指導只要稍加點撥即可受到事半功倍之效。例如，在寫景訓練中，語文教師組織學生到室外的樹林中，草坪上，看蜜蜂和蝴蝶在花叢中起舞，聽風聲吹過耳畔。在感官的體驗和情感的渲染下，學生們融入了氛圍之中。此時教師引導學生分別從近景、遠景和“特點”的角度去觀察，通過不停地提問，使他們找到描寫的入手點。如“初春的樹林是什么顏色的？與盛夏時有什么不同？分別帶給你什么感受？你能感受到春天的什么氣息？”完成了此次觀察活動后，學生們在真實的體驗與情感下積累了寫作的素材，也在教師的指導點撥下找到了不同的切入點，學生寫的開心，教師教的有效。

（二）體現寫作指導的針對性

學生在智力發育水平，語文學習天賦和語言組織能力等方面均存在很大差異，因此審視他們的作品，存在的問題各有不同。可見，教師有必要對學生進行單獨式的寫作指導，根據他們的問題，“對癥下藥”，手把手地帶領他們走出寫作的困境。但是同時又面對一個嚴峻的問題，那就是課堂上時間有限，沒有充裕的時間進行一對一指導。對此我認為，不妨依照學生們作品中的問題，進行分類和分組。例如，一組中的學生存在的寫作問題主要為語句不通順，用詞不當，另外一組學生的問題普遍為“流水賬”，語言和內容平淡無奇，其他組學生的寫作水平較高，但運用修辭手法時還不夠熟練，語言過于生硬。學生們在小組內總結出統一的問題。隨后，教師對每個組的情況進行總結，給出指導和寫作建議。這樣做，既體現出了寫作指導的針對性，也節省了時間，可謂一舉兩得。

（三）認真對待作文評語

評語是教師對學生作品的點評，是學生認識自身不足的主要途徑。但以往教師的評語過于簡單，且只是單一的指出問題，對于如何修改，沒有進行過多指導，學生們拿到評價后備受打擊。如今，教師必須要認真對待作文評語，重新思考如何利用評價這一環節，對學生進行再一次的寫作指導。這要求教師更加認真地閱讀學生作品，找出不足和亮點，在評價中肯定與指正并存，給出修改建議。例如，某教師面對一篇描寫父親的作文，是這樣給出評語的：你用細膩的語言描寫了有關父親的三件事，你們父子間的濃濃親情深深地打動了我。但是在短短的300字中，描寫了三件事，顯得過多了，如果你能將全部的文筆集中在一件事的細節刻畫中，將會更打動我。這樣的評價指出了可取之處和不足，也提出了修改意見。

除此之外，我認為作文指導還應體現出學生的主體性，尊重他們的想法。教師不妨嘗試讓學生以小組為單位，在討論中獲得創作靈感，在相互傳閱作品中找出他人的不足和優勢，引以為鑒，提升自我的寫作水平。

三、 總結

綜上所述，寫作教學在小學語文教學中占據著非常重要的地位，對培養學生形成語文綜合能力具有關鍵意義。小學語文教師在實際的教學過程中，可以通過培養學生對寫作的興趣，啟發學生的寫作靈感和想象力，構建讀寫結合的教學模式，引導學生參與作文點評的方式帶領學生開展寫作教學活動。通過本文對強化小學語文作文指導效果的相關內容展開的一系列討論，希望能為提高小學語文教學質量提供一些參考。

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