探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

王嘉彰

摘 要：隨著新課改不斷深入，教育改革已經(jīng)不斷地滲透到學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中情境教學(xué)法是一項(xiàng)使得教學(xué)更加貼近生活、貼近時(shí)代的重要教學(xué)手段之一。通過(guò)生活化的課堂教學(xué)方式不僅可以豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂有效性。本文將從當(dāng)前在新課改背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)的重要價(jià)值入手，并提出幾點(diǎn)關(guān)于如何在型課改背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探究策略，希望能夠與廣大教育同行共勉。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化

一、 引言

眾所周知，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，隨著教改的深入進(jìn)行，國(guó)家對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的要求也已經(jīng)全部體現(xiàn)在了我們的數(shù)學(xué)教材中。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，是一門邏輯性、科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的理解能力、思考能力等方面都有著較高的要求。因?yàn)閷W(xué)科本身的難度，加上小學(xué)生原本在理解能力、智力發(fā)展方面都還處于啟蒙階段。所有小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科可以說(shuō)是小學(xué)生比較懼怕的一門學(xué)科。隨著素質(zhì)教育的提出以及新課改背景下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教育者在不斷地探索新的教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)新課程改革的新要求。眾所周知，情境教學(xué)法是可以使學(xué)生迅速融入課堂的一種有效方式，那么當(dāng)前很多教育者研究出了生活化的情境教學(xué)法，是學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中來(lái)理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以此提高課堂教學(xué)的有效性。

二、 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效意義

（一）豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。小學(xué)階段的學(xué)生在注意力專注力等方面都是容易受到外界的影響的，所以教育者如何在課堂教學(xué)中能夠抓住學(xué)生的眼球?qū)⑹钦n程所追求的。生活化的教學(xué)模式是將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)生活化的情境或者貼近生活的語(yǔ)言等方式進(jìn)行課堂上的再現(xiàn)，這樣的不經(jīng)可以將學(xué)生平時(shí)學(xué)的枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，同時(shí)也能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，通過(guò)生活化的教學(xué)方式，可以讓順序額知識(shí)點(diǎn)與生活緊密結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與應(yīng)用。在課程內(nèi)容仿麥呢，貼近生活化的教學(xué)，不再是枯燥的照本宣科，學(xué)生在生活中就能學(xué)習(xí)知識(shí)，也是極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。

（二）有利于化抽象為具體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新邏輯思維能力的重要方式之一。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)生活化的語(yǔ)言、生活化的場(chǎng)景進(jìn)行講解，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是將看不見(jiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)的具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的理解就顯得更加方便。同時(shí)，這樣的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的模式完全不同，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、 關(guān)于如何在型課改背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探究策略

（一）在課堂中積極導(dǎo)入生活化的元素

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中回有很多的知識(shí)點(diǎn)以及數(shù)學(xué)原理需要學(xué)生去咀嚼消化，這時(shí)候如果教育者僅僅是單純地進(jìn)行課本的講解或者原理的復(fù)述，那對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是枯燥乏味的。如何在課堂中融入生活元素可以將知識(shí)與生活場(chǎng)景進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)不再感到陌生，能夠進(jìn)行有效的理解與認(rèn)識(shí)。教育者在教學(xué)的過(guò)程中，可以積極創(chuàng)造生活化的場(chǎng)景，同時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與原理，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)化的視角進(jìn)行思考，同時(shí)通過(guò)數(shù)學(xué)化的視角來(lái)解決生活中的問(wèn)題。拉近學(xué)生與生活的距離，讓課堂更加貼近生活，這樣學(xué)生既能夠在實(shí)現(xiàn)在日常生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)又能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中。

（二）從學(xué)生角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生主體地位的建立

新課程改革要求尊重學(xué)生主體地位，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切將作為教育者進(jìn)行教育活動(dòng)的重要哦出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。所以，在當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的思維角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，要想有效提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂有效性，首先我們應(yīng)該積極進(jìn)行教師教學(xué)觀念上的改進(jìn)和改革。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，過(guò)于以教師為中心，采用的是教師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方式。教學(xué)過(guò)程中更多的是學(xué)生被動(dòng)的接受教育者的講解灌輸，那么這樣的教學(xué)模式下，教學(xué)就顯得非常單薄，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中參與度不夠，學(xué)生自主思考的能力也沒(méi)有得到有效的提升。所以，對(duì)于此類情況，會(huì)使得學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失學(xué)習(xí)興趣，因此，我們必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前教師腦海中傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極推動(dòng)學(xué)生作為主體地位的教學(xué)模式，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)效果。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由此我們可以從中看出，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化策略探究對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。小學(xué)階段數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際以及用數(shù)學(xué)視角解決問(wèn)題的能力起到了很好的促進(jìn)作用。小學(xué)階段的學(xué)生在思維能力、思考能力與邏輯能力方面都是處于發(fā)展的重要階段。所以教育者在課堂中將復(fù)雜困難的數(shù)學(xué)原理與生活元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)在尊重學(xué)生主體地位的情況下，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，從而提高了學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)的能力與數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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