信息技術與高中地理深度融合教學模式實施淺析

張冠

摘 要：隨著社會的不斷發展，課堂教學由傳統的教學模式走向新型教學模式。教育與信息化的結合是現代教學所需要的新型教學方式，信息化在教學過程中可以將抽象化的知識轉化為實體的內容，從而激發了學生對學習的興趣，提高了課堂教育質量，本文對此做進行了相關的闡述和分析。

關鍵詞：信息技術;高中地理;教學模式

高中地理教學為了滿足新課程變化的要求，在教學的內容上做出相應的改變。其變化形式就是將信息技術與高中地理進行深度的融合，不但在教學過程中豐富了高中地理知識，還能調動學生在課堂中的學習積極性。有利于教學質量的提升，保證教學任務的完成，還能提高學生學習物理知識的學習效果。因此，將信息技術與高中地理深度融合的教學模式是非常重要的。

一、 將信息技術融入課堂，激發學生興趣

在以往的傳統地理教學中教師采用單方面的教學模式，運用“死板教學”將高中地理中包含的知識點、概念、定義等有關知識灌輸到學生的腦海之中，這種教學模式長時間運用，導致學生在學習的過程中感到枯燥乏味。再加上高中地理中的知識點過于零碎，需要記憶的地方也較多，很難激發學生的學習興趣，無法把全部的注意力投入課堂學習之中。因此，教師在課堂教學過程中應該改善以往的教學理念積極的引導學生，把信息技術融入高中地理中，為學生營造出一個積極向上的課堂教學氛圍。這樣不僅能使學生的學習效率有這大幅度的提升，還可以保證在課堂教學中學生能夠主動地參與進來。那么在實際教學中，教師可將本課所講授的內容與相關圖片、材料、視頻收集起來，并在課堂中展示給同學們，把枯燥的地理知識轉化為生動形象的內容。有利于學生對知識的深度了解，還能鞏固知識。例如，高中人教版《水資源的合理運用》這一課程中，教師運用多媒體向學生展示土地干涸、飲水困難與水資源浪費等相關圖片與視頻，讓學生對水資源的浪費有直觀上的印象，激發學學生的學習興趣吸引學生的注意力。之后在講解水資源的分布時，教師提出問題;我國水資源的情況是怎樣的？并播放幻燈片，讓學生根據幻燈片中水資源的分布情況，進行思考對此問題做出回答，教師在一旁進行引導。整個過程中讓學生受到視覺和聽覺上的刺激下，不但能夠參與到課堂教學之中，還能激發學生的學習思維，幫助學生對本課知識點的理解，并能在教師的引導之下解決問題。

二、 運用信息技術創設情境，提出探究問題

問題導向教學也叫作探究式教學，其“問題”教師認為是探究式教學的核心部分，這種教學方式往往運用到地理教學當中。因此，在教學過程中教師要運用信息技術，將地理中的內容創設出相應的情景，并在此情景之中提出探究性問題。教師還要要根據新課改與素質教育的要求，對教學的目標進行深入的研究。查找與本課內容相關的資料與信息，將這些資料與信息進行整合，創設出特定的問題情境。教師引導學生發現問題，并在深入探究之下解決問題，而信息化所擁有的多樣性的性質，為教師在教學中創設情景提供了大量的資源。例如，人教版教材中《地球上的水》第二節《大規模海水運動》這一內容時。教師先播放一段“鴨子艦艇”漂流記的視頻，其內容是裝有玩具的貨船遇到海上颶風導致一個裝滿小黃鴨的集裝箱落海中進行漂流的視頻，學生在觀看視頻時注意力被吸引對此視頻產生興趣，并從中提出質疑;什么能導致鴨子艦艇漂流那么遠？教師先不解釋而順勢提出其他的探究問題，引導學生進行探究，帶這問題查找相關資料，也可與讓同學之間相互交流探討，最后得出結論海水運動—洋流。在這一過程中運用信息技術與問題相結合的方式來刺激學生的大腦，讓學生的注意力得到提升，在實現教學目標的同時采用這教學方式，激發學生的求知欲，調動學生的興趣后，教師引導性的提問還能讓學生主動參加探究活動。

三、 運用信息技術，開展課外活動

在教學過程中的最后環節不是得出結論，而是在得出結論的基礎之上，學習到的知識能運用到日常的生活當中，這樣才使掌握地理知識的精髓所在。因此，學生可以通過參加課外延伸活動，進而激發學生對學習的積極性、主動性與探索研究的能力。基于地理應用性極強的特點，教師可引導學生注意實際生活中的熱點問題。讓學校的教育與社會更加的貼合，將學到的知識點能應用到現實中，來提高解決問題的能力。例如，《地球的大氣》這一章，教師在教學內容結束后，與學生之間開展課外“為什么市區的氣溫比郊區高？”有的學生可以運用信息技術在網上收集資料;有的學生將查來的資料與小組進行探究;有的學生還會進行實地的考察等等。得出結論為;是因為出現了熱島效應，城市的氣溫才會比郊區的氣溫高。這一過程中，學生借助多樣化的信息技術，開展了對地理方面的探究，不但培養學生對學科研究的態度，也幫助學生的環保意識有所加強，幫助學生在學習地理知識的同時也能關注生活，把在課堂中學過的知識運用到實際生活當中加以利用。并通過課外實踐活動來培養學生的實踐能力、探究能力、合作能力、創新能力與掌握知識等能力。

四、 結論

綜上所述，信息技術與高中地理學科的結合，通過興趣啟迪、創設情景、開展課外活動這些教學方式。對激發學生學習興趣、促進自主學習能力、培養學生主動探究學問的能力都有著很大的作用。

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