淺析幼兒園主題教育背景下的家園互動

摘 要：隨著新課改政策的不斷推行，極大地推動了我國學前教育的改革與發展，逐漸實現傳統的教學模式向以學生為主體的教學模式的過渡，更加關注幼兒的身心健康發展，并不斷促進學前知識的生活化、趣味化。幼兒園主題教育背景下的家園互動是新課改背景的突出體現，并在教育工作中占據重要的地位。本文通過對幼兒園主題教育背景下的家園互動存在的問題進行分析，并提出有效的發展策略，旨在實現幼兒園與家庭社會的和諧統一，使其共同促進幼兒的健全發展，保障幼兒在優質的環境中成長。

關鍵詞：學前教育 主題教育 家園互動

引言

在教育事業不斷改革與發展的進程中，學前教育作為重要的基礎教育，對于培養優秀的社會公民、推進社會化發展進程具有重要的作用。家園合作是新時期幼兒園主題教育背景的重要教學實施策略，更加重視幼兒的身心健康發展，培養幼兒的學習能力和合作能力，為幼兒今后的發展奠定夯實的基礎。但在當前幼兒園主題教育背景下的家園互動依舊存在很多紕漏問題，因此深入研究家園互動的有效措施，對于幼兒教育事業的向前發展起著關鍵的作用。[1]

一、我國當前幼兒園主題教育背景下家園互動存在的問題

1.教學目標不明確，沒有具體落實新課改的思想

教學目標是實施教學活動所要實現的效果，幼師應在實施幼兒教學的目標制定的過程中應充分結合新課改提出的發展目標，雖然大多數的學校已經對教師開展了專業的思想學習活動及教學理念的培訓，但是最終取得的效果并不理想。大部分的教師缺乏對新時期背景下教學思想的深刻把握，并對家園互動的意義缺乏理解，同時依舊存在以幼兒園為主體，忽視幼兒的心理，對幼兒限制安全、秩序方面的管理，不重視對幼兒的能力培養和知識傳授，嚴重阻礙了幼兒的身心健全發展。[2]

2.家校互動忽視實質，流于形式

在新課改政策的推行下，加大了對幼兒園教育的改革力度，要求幼兒園教育要在保障兒童的安全的前提下，要重視素質教育的發展，應該積極鼓勵和引導幼兒形成正確的價值觀，并養成良好的生活習慣，培養幼兒獨立自主的能力，促進幼兒的身心全方位發展。但部分幼兒園在對幼兒教師進行組織學習和交流的過程中，卻忽略了對家園互動的實，很大程度上受到形式化的限制，教師與家長缺乏有效的溝通。在幼兒從幼兒園回到家庭中，家長并沒有對幼兒進行正確的引導和督促，導致幼兒教育事業在實際生活中無法得到有效應用，也不能達到新課改的教學目標。[3]

二、促進幼兒園主題教育背景下家園互動的建議

1.構建家園互動平臺，實現家園的緊密聯系

幼兒園作為幼兒教育的主體，應構建系統的線上線下家園互動平臺，加強與家長的實時交流與溝通。可以利用互聯網資源，建立微信群或專門的平臺，在交流群眾對開展的幼兒活動進行及時的反饋及發布相關的家庭教育注意的問題。線下幼兒教師應該充分利用幼兒離圓的時間與家長進行及時的溝通與交流，并定期進行家訪，與家長進行有效的溝通并反饋幼兒的生活、學習與他人交流等情況，根據實際情況對學生進行積極的引導。還可以召開家長會，舉辦交流會或講座，向幼師有效傳遞幼兒園的教學理念和教學目標，并對家長的教育及反饋進行及時的整理，對家長教育過程中存在的問題進行有效的引導，及時改進與完善教學方法。

2.開展多元化的親子活動，構建良好關系

幼兒園應該積極開展形式多樣的活動來促進幼兒的全面發展，可以針對家園互動開展多元化的親子活動，可以利用“六一兒童節”“元旦”“植樹節”等節日舉辦相應的活動。一方面，可以增進幼兒與家長的情感交流。另一方面，幼兒能在家長的積極引導和鼓勵下更好地融入到集體生活當中，提高幼兒的綜合能力的培養。在舉辦活動的過程中，教師也應該積極采取有效的引導方式，密切關注每個幼兒的心理活動，并積極給予表揚與肯定，促進教師、幼兒、家長三方關系的和諧發展。

3.教學形式生活化，促進幼兒的全面發展

教師在組織家園互動教學活動的過程中，要摒棄傳統的知識理論體系，并創新教學方式來更好地培養幼兒的學習能力和實踐能力，開發幼兒的智力和體力，促進幼兒的全面發展。可以通過合理的引導家長和幼兒共同合作參與游戲過程，例如一起動手制作飛機、用水果做模型等，尊重學生的主體地位，這樣既能提高幼兒的參與熱情，還能促進幼兒的全面發展。

4.提升教師自身專業素質

教師的專業素質對課程的教授起著重要的作用，專業素質的高低決定著教師的教學質量。而教師的專業知識的累積不是一揮而就的，而是在教師的教育教學過程中不斷累積的學習經驗。對待教學工作的嚴謹要求教師要不斷提高自身的專業素質和能力，同時教師的工作經驗也是極為關鍵的，需要自身不斷完善與學習來促進專業化水平的提升。幼兒園教學活動的開展，就需要教師全程進行耐心的指導，并不斷明確自身的崗位職責，提升自己的工作積極性，以更加飽滿的狀態投入到工作當中。

5.加強教育部門的指導作用

對于家園互動的教育工作的開展部門進行指導，專業的教育部門能夠在教學工作開展之前選拔出優質的教師，并對教學過程進行有效的監督，并保障教學的整體質量。同時，教育部門的有效監督還能避免教育資金挪用的現象，推動正常學習過程的順利實施。教育部門應該建立完善的激勵制度，對于開展家園互動取得良好的效果的幼兒園給予一定的稱號與嘉獎，提高幼兒園邁向專業化的競爭意識。

結語

綜上所述，要想有效促進幼兒園主題教育背景下家園互動的發展，就需要教育部門加大改革的力度，提高教師的專業能力，實現幼兒園與社會、家庭的良好溝通，并構建完善的家園互動教學模式。同時，幼師隊伍要重視自身素質的提升，轉變和創新教學模式，從而提升學前教育的整體質量，促進幼兒的身心全面發展，為社會提供高質量的人才隊伍奠定夯實的根基。

參考文獻

[1]楊冠男.愛，讓我與孩子們更近了[J].教育實踐與研究（C）.2014，（10）.

[2]王杰，周瑩瑩.做好幼兒園安全工作點滴談[J].現代教育科學（中學教師）.2014，（S2）.

[3]楊紅娟.關于互動游戲在學前教育課堂中的應用價值分析[J].課程教育研究.2019，（52）.

作者簡介

趙競文（1996.01—），女，本科畢業，研究方向：幼兒教育。