以責(zé)任心和魅力做好幼兒園班主任工作的討論

馬小娟

摘 要：在當(dāng)前的幼兒教育中，因?yàn)榻逃砟畹牟粩嘧兓瑢?duì)于幼兒教育工作者的要求也越來(lái)越高，在實(shí)際的幼兒教育中，關(guān)于幼兒園班主任這一職位有著重要的意義，大量的實(shí)踐研究表明，在幼兒教育中，良好的幼兒園班主任的相關(guān)工作，對(duì)于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，讓幼兒園的教育良性發(fā)展有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。筆者擁有多年的幼兒園管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何采用魅力和責(zé)任心進(jìn)一步升華幼兒園班主任的管理工作有著一些淺顯的認(rèn)識(shí)，期望可以給相關(guān)人員帶來(lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 班主任 責(zé)任心 魅力

幼兒園班主任的責(zé)任心和魅力是必須要具備的品質(zhì)，對(duì)于提升教育質(zhì)量，讓幼兒在學(xué)習(xí)中可以因?yàn)榘嘀魅蔚牧己闷沸卸艿接欣挠绊懀栽谟變航逃校處熜枰⒅刈约旱囊谎砸恍校诮虒W(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)將美麗和責(zé)任心同教育工作的有機(jī)融合，如此才可以讓教學(xué)工作能夠向著更加科學(xué)的方向所發(fā)展。[1]

一、魅力在幼兒教育中的體現(xiàn)

1.班主任要有愛(ài)心

在實(shí)際的幼兒教育中，教師的良好魅力來(lái)源于在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的愛(ài)心，在《現(xiàn)代教育管理理論》中，對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)愛(ài)心有著一個(gè)非常樸素的觀點(diǎn)，也就是讓教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠處處以學(xué)生為本，在教學(xué)中借助“人本”思想來(lái)讓愛(ài)心在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，同時(shí)以人為本的思想，也是班主任在管理工作中重要的實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)于指導(dǎo)管理工作，提升管理質(zhì)量有著重要的意義。所以幼兒園班主任在實(shí)際的工作中，為了可以借助愛(ài)心的方式提升自己的個(gè)人魅力，就需要遵循以人為本的思想，無(wú)論是在管理工作中，還是在對(duì)待學(xué)生上，都需要遵循這一內(nèi)容，具體表現(xiàn)在，一是在教師之間構(gòu)建一個(gè)和諧的關(guān)系，二是在教學(xué)工作中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展，這是在教學(xué)工作中，必須要重視的問(wèn)題，為此，為了讓幼兒園班級(jí)工作可以實(shí)現(xiàn)良好的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，感受到班主任給予其的愛(ài)心，班主任要同教師建立良好的合作關(guān)系，首先以和諧的教師關(guān)系給予學(xué)生們一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的環(huán)境，然后在對(duì)學(xué)生的個(gè)人管理中，注重以人為本的思想，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生良好關(guān)愛(ài)，這是讓學(xué)生可以在這一環(huán)境下得到良好發(fā)展的前提，和必要條件，可以預(yù)見(jiàn)，在這一環(huán)境下，班主任和教師所構(gòu)建出的核心班級(jí)環(huán)境，必然會(huì)讓學(xué)生以更加融洽、和諧、團(tuán)結(jié)的方式良好相處。[2]

這一教育理念是并不是非常先進(jìn)，但是這一樸素的幼兒 教學(xué)思想?yún)s受到了國(guó)際上的一致好評(píng)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)把幼兒的心靈比作荷葉上的露珠，晶瑩剔透，在幼兒教育中注重愛(ài)心對(duì)于幼兒的影響，就需要如同注重荷葉上的露珠一樣，需要小心翼翼，不然幼兒跳脫的性格必然會(huì)因?yàn)榻處煹氖韬龆皾L落破碎”[3]

2.班主任工作要用心

如果說(shuō)愛(ài)心是體現(xiàn)班主任魅力的重要內(nèi)容，那么用心則是對(duì)魅力的進(jìn)一步升華，在班主任的日常管理工作中，只有用心工作才可以更好地把班級(jí)事務(wù)管理妥當(dāng)，雖然幼兒園在教學(xué)工作中沒(méi)有非常嚴(yán)峻的教學(xué)任務(wù)需要完成，但是幼兒教育自然有著其不同的側(cè)重點(diǎn)，教師只有認(rèn)真做事，把事情做好，才可以讓幼兒教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量向著更好的方向所發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)工作中，班主任所擁有的魅力不僅僅是面向于自己的學(xué)生，同時(shí)也是面向于家長(zhǎng)，可以預(yù)見(jiàn)，班主任在教學(xué)管理工組中，更加的用心進(jìn)行，必然會(huì)向家長(zhǎng)傳達(dá)自己的人格魅力。這樣的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式，會(huì)讓幼兒園在同家長(zhǎng)尋求合作時(shí) ，因?yàn)榘嘀魅瘟己玫娜烁聍攘Χ菀捉⒎€(wěn)定的合作關(guān)系。用心在具體的工作上，就是在現(xiàn)有的工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)工作不斷的審查和研究，尋找到更加合適的方式進(jìn)行教學(xué)管理工作，對(duì)于學(xué)生而言班主任這種教學(xué)方式的良好實(shí)行，必然會(huì)讓班主任的教學(xué)工作得到良好的發(fā)展，這是當(dāng)前幼兒教育中必然要重視的內(nèi)容，在解決相關(guān)問(wèn)題上，有著良好的表現(xiàn)。[4]

總而言之，班主任在教學(xué)中借助有心的思想實(shí)現(xiàn)魅力的提升，就是需要做到有教無(wú)類(lèi)，用更加細(xì)心、更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待教學(xué)工作，對(duì)孩子一視同仁，讓學(xué)生在幼兒園的生活中，可以因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境而不會(huì)受到相應(yīng)的困擾。[5]

二、班主任要有責(zé)任心

不難發(fā)現(xiàn)，責(zé)任心是非常寬廣的一個(gè)內(nèi)容，在幼兒教育中一定要注重對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這是幼兒教育必然要重視的內(nèi)容，同樣的責(zé)任心對(duì)于幼兒園班主任而言，也就是一個(gè)注重學(xué)生綜合能力發(fā)展，以及學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)和生活中所遇到的方方面面的困難，從中分析，不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園班主任的責(zé)任心就是以促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展為首要目標(biāo)，在日常的教學(xué)工作和班級(jí)管理工作中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的檢查，有條不紊地安排相關(guān)的教學(xué)工作，在具體的工作實(shí)踐中，不怕苦、不怕累，以學(xué)生的綜合能力發(fā)展和健康狀況作為教學(xué)工作開(kāi)展的核心，從根本上解決學(xué)生在幼兒園教學(xué)中可能遇到的各種問(wèn)題，借助班主任良好責(zé)任心所構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心靈等各個(gè)方面都可以因此受到有利影響。例如，在舉辦相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，班主任不僅僅要協(xié)調(diào)好不同教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中需要承擔(dān)的相關(guān)任務(wù)，還需要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查，了解學(xué)生喜歡在本次教學(xué)活動(dòng)中喜歡的元素，盡量做到讓每一個(gè)學(xué)生都可以喜歡教學(xué)活動(dòng)。[6～7]

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)幼兒教育的發(fā)扎，可以預(yù)見(jiàn)，在教學(xué)教學(xué)工作中，必然會(huì)有著諸多的內(nèi)容需要教育工作者所重視，對(duì)于幼兒教學(xué)的班主任而言， 在教學(xué) 工作中，需要將魅力和責(zé)任心作為提升教學(xué)質(zhì)量的有力武器，如此才可以讓自身的教學(xué)水平向著良好方向不斷地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉.幼兒園班主任管理工作初探[J].教育教學(xué)論壇，2011，22：9-10.

[2]賀艷萍.做好幼兒園班主任工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].甘肅教育，2016，21：31.

[3]俞天飛.如何做好幼兒園班主任工作[J].甘肅教育，2017，09：40.

[4]楊英.如何做好幼兒園班主任工作[J].甘肅教育，2018，21：43.

[5]李海艷.做輕松的好班主任——幼兒園班主任工作總結(jié)[J].才智，2019，04：114.

[6]萬(wàn)昌義.優(yōu)化與創(chuàng)新在幼兒園班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019，15：161.

[7]黃凱.幼兒園《班主任自我管理手冊(cè)》的編制與考評(píng)[J].上海教育科研，2012，06：58-61.