以生活為契機、做幼兒探究科學的引領者

趙亞新

摘 要：生活中的許多有趣現(xiàn)象都蘊含著科學知識，充分利用家庭、社會、進行幼兒科學探究的活動。要注重幼兒探究過程，利用自然和實際生活機會，引導幫助幼兒養(yǎng)成受益終身的學習態(tài)度和能力。

關鍵詞：生活 契機 探究 科學 引領者

生活中的許多有趣現(xiàn)象都蘊含著科學知識，但缺乏老師和家長的正確引導。因此，我們要在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中、進行科學教育契機的捕捉，隨時了解幼兒的興趣所在，運用多種感官有效地開展科學教育活動，并從中培養(yǎng)幼兒的科學探索能力。

“指南”中明確指出：幼兒的科學活動是在探究具體事物和解決實際問題中，學會發(fā)現(xiàn)事物之間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒科學活動的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探索過程。一名優(yōu)秀的幼兒教師要上好科學活動，就要以生活為契機、充分利用社會資源并在家長的幫助下，讓幼兒體驗科學、享受過程。老師要遵循綱要精神，激發(fā)、保護、和培養(yǎng)幼兒的好奇心，鼓勵幼兒探索周圍的世界，做幼兒探究科學的引領者。[1]

一、引導幼兒探索感興趣的事物

大自然是幼兒感興趣的場所，孩子們在戶外可以奔跑、玩耍，老師就應該抓住時機和幼兒討論關于天氣的知識，了解季節(jié)變化、感受春天的溫暖、秋天的果實和落葉，留下了美好的瞬間。活動時幼兒興致勃勃，能看出是他們感興趣的，同時要注意結合幼兒的年齡、心理特點，避免那些過于抽象、深奧的幼兒不感興趣事物。

像幼兒園的園本教育活動“秋之韻”，教師會設計圍繞秋天的主題活動，“秋天的田野”、“秋天的果實”“秋天的粘貼畫”“我和秋天有個約會”等等活動是幼兒平時學到和感受到的，同時邀請家長參與到活動中，讓家長明白原來科學教育就在自己的身邊。[2]

二、要注重幼兒探究的過程

教師在引領幼兒的探究活動時，不應該只注重活動的結果，更應關注探究的過程。幼兒通過動手、動腦親身體驗獲得的成功經驗，會使他們受益終身的，而且這種成功又會激發(fā)他們探究事物的熱情，產生學習的主動性和積極性，養(yǎng)成積極探索的好習慣。

像沉浮實驗、愛玩是孩子們的天性，小孩子尤其愛玩水。孩子在家里經常會用一些小物品如瓶子蓋、積木等在水盆或臉盆里玩，要及時把握好教育時機可以提醒寶寶“為什么有的東西能浮在水面？有的東西會沉入水里？”并鼓勵幼兒用不同材質的物品做實驗。在玩水的過程中、家長、老師的鼓勵下，幼兒會把自己的原有經驗和新的知識加以結合，進而獲取知識。雖然他們還不懂一些專業(yè)的名稱，但是一個小小的探究點，可以使你的孩子收獲未來的一片天。

三、培養(yǎng)幼兒探究過程中的意志品質

在引導幼兒探究活動中，不要只看到掌握了多少知識，而忽略了孩子吃苦耐勞、不怕失敗、有自信等優(yōu)秀意志品質養(yǎng)成，優(yōu)秀的意志品質對幼兒受益終身。幼兒園是孩子的樂園，活動中老師會鼓勵孩子們堅持，防止幼兒有厭倦的不良情緒，言語中更要禁止“這么長時間了，你還沒裝好” 等傷害幼兒自尊和自信心的話，甚至有的話會影響孩子一輩子，

在科學探索過程中，必然會遇到各種困難，鼓勵和適當?shù)囊龑Ф伎梢越o孩子克服困難的信心。相反，一種眼神、一個嘲笑都是對孩子心靈的打擊，所以在關注安全的前提下，更要鼓勵孩子獲得優(yōu)秀的意志品質。

四、充分利用家庭、社會進行探究活動

幼兒的科學活動是在一個廣闊的自然和社會背景中展開的，幼兒園的科學探究存在很大的局限性，大自然、社會是幼兒學科學的最好場所。父母是幼兒的第一啟蒙教師，幼兒的科學經驗有很多是在家庭中獲取的，比如家長和孩子戶外散步時，可以加深對天氣的認識;逛超市可以使幼兒對數(shù)字有了直觀的理解，家長在與幼兒的親近和交流中，幫助幼兒進行探究。公園、博物館、甚至一片草、一片樹、一個池塘、一條小河，都可以豐富和開闊幼兒的視野，成為幼兒探究事物、增長知識的場所。

孩子在家里看到父母包餃子時，就會對面感興趣，家長不要怕孩子弄臟衣服，為了讓孩子明白面團是怎么做成的，可以給孩子準備一點面、盆、水等材料讓他反復嘗試，他在反復的操作中，知道了水合面的比例，這種經驗是孩子自己通過探索得到的，孩子的科學探究欲望就會更強。[3]

日常生活教育中，老師和家長既要引導幼兒觀察事物的整體，又要注意到它的細節(jié)，根據(jù)事物的具體特征，通過看看、聞聞、嘗嘗、摸摸等多種感受，給幼兒提供多側面、多層次、多角度地觀察事物的機會，讓幼兒獲得正確的經驗和知識。

總之，我們在幼兒的一日生活中，要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，幫助幼兒養(yǎng)成受益終身的學習態(tài)度和能力。

參考資料：

[1]《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》。

[2]幼兒園教育指導綱要（試行）。

[3]《幼兒教育》，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的學習品質解讀，嫣超云，魏婷。