生本課題下初中英語(yǔ)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)策略探究

張莉

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常運(yùn)用提問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以此提高教學(xué)實(shí)效性。很多初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中提出的問(wèn)題都是獨(dú)立的，不能構(gòu)成一個(gè)整體，也不能形成一個(gè)問(wèn)題鏈，這不利于提高教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，很多初中英語(yǔ)教師提出了問(wèn)題鏈這個(gè)概念，并將之應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】生本課題；初中英語(yǔ)；問(wèn)題鏈；設(shè)計(jì)；策略探究

隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，在當(dāng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言綜合能力。因此，教師可在英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，以此培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，科學(xué)合理地分析問(wèn)題的能力等，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，從而更好地提高教學(xué)效率及課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以將學(xué)生的實(shí)際生活與有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，然后在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀情境中思考問(wèn)題、討論問(wèn)題及表達(dá)問(wèn)題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)也符合生本理念。例如，牛津譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)有這樣一個(gè)話題“Natural disasters”，這個(gè)單元Reading板塊的題目是“The Taiwan earthquake”，這個(gè)話題就是圍繞作者在臺(tái)灣親身經(jīng)歷的一次地震展開(kāi)的。因此，為了激發(fā)學(xué)生的思維，教師讓學(xué)生在生動(dòng)的閱讀情境中更好地感受和理解這篇文章，將作者在地震中的真實(shí)感受把握好。此外，教師還可以利用現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)為學(xué)生播放有關(guān)唐山大地震、汶川地震的視頻或圖片，為學(xué)生展示一些地震給人們帶來(lái)的危害及對(duì)人們情感上的創(chuàng)傷，如地震會(huì)害得有些人家破人亡，也會(huì)給人們的心理造成極大的恐懼。將學(xué)生帶入這樣的情境，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握作者的思想感情及作者內(nèi)心的真實(shí)感受，對(duì)提高學(xué)生的閱讀效率有重要的推動(dòng)意義。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思考

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以在為學(xué)生創(chuàng)建有關(guān)情境的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些與文章相關(guān)的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地理解和掌握文章內(nèi)容，理解和記憶一些文章中的主要內(nèi)容及一些細(xì)節(jié)性的信息。同時(shí)，學(xué)生在回答教師設(shè)計(jì)的這些問(wèn)題的過(guò)程中，也應(yīng)該按照教師的要求，不但要把握文章中的主要信息，還應(yīng)該掌握一些文章中的細(xì)節(jié)信息，并且，學(xué)生可以在理解文章中心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一些文章中的詞匯或句子來(lái)回答教師的問(wèn)題。例如，讓學(xué)生閱讀“TheTaiwan earthquake”這篇文章的過(guò)程中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題鏈：1.What is the story about？ 2.What was Timmy doing when the earthquake started？ 3. What did he feel at the very beginning？4. What did Timmy try to do？5.What happened to the buildings？6.How did Timmy feel？7.Can youretellthestoryaccordingtothepictures here？教師為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題鏈，可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入發(fā)掘故事中的每個(gè)情節(jié)，能讓學(xué)生對(duì)文章有更加深刻的理解和掌握，學(xué)生可以了解和感受到主人公Timmy在整個(gè)地震過(guò)程中的表現(xiàn)及內(nèi)心最真實(shí)的感受，最終可以讓學(xué)生在看到圖片的情況下將整個(gè)故事內(nèi)容講出來(lái)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題鏈總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思

由于問(wèn)題鏈本身就有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性及整體性，教師在教學(xué)中加以應(yīng)用，學(xué)生可以從中獲得更多的有效的信息。在生本課堂下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多做一些總結(jié)，這有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，問(wèn)題鏈通常貫穿于課堂始終，因?yàn)榫哂幸欢ǖ碾y度，不易于學(xué)生理解和掌握。因此，教師可運(yùn)用一些問(wèn)題引導(dǎo)的形式，讓學(xué)生自己去總結(jié)。例如，在為學(xué)生講解Unit6“Bird watching”中的“Listen and answer”時(shí)，教師為學(xué)生提出了這樣三個(gè)問(wèn)題：What bird does Simon like best？What does the bird look like？How many types of birds are there in the world now？學(xué)生完成這三個(gè)問(wèn)題后，教師可利用電腦或錄音機(jī)為學(xué)生播放一段聽(tīng)力，讓學(xué)生根據(jù)自己聽(tīng)到的內(nèi)容對(duì)教師提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)過(guò)程中，學(xué)生可以再一次了解和掌握問(wèn)題鏈中每個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)，有利于提高學(xué)生的反思能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。與此同時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持生本理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，利用多種教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力，運(yùn)用問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題，最終使問(wèn)題得到有效解決。這樣的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，可進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量及課堂效率，可為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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