構建小學數學”思維訓練式”概念教學模式的探索

郝艷文

摘 要：隨著新課改的不斷深入，原有的小學數學教學模式已經不能滿足當前素質教育的要求，教師應該加強對學生思維模式的訓練，培養學生形成創新思維及自主學習思維，提升學生綜合素質。本文詳細分析了小學數學“思維訓練式”概念教學模式的構建方法和措施，希望可以給廣大小學數學教師提供一些有用的建議，進而促進“思維訓練式”教學模式的良性發展。

關鍵詞：小學數學 思維訓練式 教學模式

小學基礎教育在學生今后的學習生涯中有著非常重要的指導作用，學生需要在小學學習期間養成正確的學習觀念和學習習慣為將來進一步的學習打好良好基礎。受到多方面因素的影響，目前的小學數學教學依舊存在許多問題，教師依舊受到傳統教學思維的制約和限制，學生的獨立思維能力的養成嚴重受阻，因此，研究如何構建小學數學“思維訓練式”概念教學模式變得尤為重要。筆者結合多年小學數學教學經驗，先是分析了“思維訓練式”對小學數學教學的重要性，而后就如何在小學數學教學中開展“思維訓練式”教學模式的相關措施進行一一論述，為促進小學數學教育良性發展做出些許的貢獻。[1]

一、小學數學“思維訓練式”概念教學模式的重要性

傳統教學模式中，小學數學教學主要教導學生基礎數學知識，注重培養學生的計算能力，以便幫助學生可以在今后的學習中擁有扎實的數學功底。但是在對現有教學模式進行分析后，我們可以明顯的發現，教師在教學中過于重視課本知識，經常讓學生進行反復枯燥的基礎練習，雖然學生通過機械式的訓練可以掌握相應的“學習技巧”，但是長久的重復訓練讓學生的思維模式變得機械和僵化，不懂的變通，導致的結果就是一旦遇到沒有見過的題型就沒有頭緒，形成嚴重的思維定式。這種結果與新課改要求下的素質教育是相悖的。所以重視教學中“思維訓練式”的應用是非常重要的。

首先，可以提高小學數學課堂教學效率。傳統教學方式沿用應試教學模式，教師先入為主的認為學生小不容易理解教學目的，過于詳細的將教學內容“灌輸”給學生，沒有留給學生一點的思考空間，學生習慣被動接收知識，缺乏與教師的互動交流，課堂效率自然也就提不上來。而“思維訓練式”打破了這一現象，創建了良好的主動學習環境，給小學數學課堂教學帶來新的活力，有效提高了課堂教學效率。[2]

其次，促進學生形成自主學習習慣?！八季S訓練式”教學模式主要針對學生思維方式的鍛煉，教導學生從不同角度看待問題，引導學生自主思考問題。學生經過長久的訓練，可以有效提升自身學習數學的興趣，自發的進行自主學習，不僅可以促進學生形成自主學習習慣，對學生自制力、個人性格的發展都有著較為積極的作用。

最后，可以有效改善當前小學數學學習氛圍。首應試化教育及當前社會競爭壓力增大的影響，小學生的學習壓力也變得越來越大，整體學習氛圍呈現出一種緊張、壓抑的狀態，“思維訓練式”的出現可以有效改變著以現狀，給學習和教學中添加些許活力，成為課堂活化的催化劑，讓學生和教師都可以高校的進行學習和教學，極大的增強了小學數學的教學質量和水平。

二、“思維訓練式”在小學數學教學中的具體應用措施

1.將情境教學引入“思維訓練式”中，提高學生思維興趣

興趣是學習最為主要的動力，小學生思維活躍但是注意力并不能長久的集中，教師應該根據這一心理特點，運用創新教學法來提高學生注意力，進而為“思維訓練式”的開展打下好的教學基礎。在小學數學教學中，教師可以將情境教學法融入“思維訓練式”中，通過創設一些趣味的問題情境增加學生學習的興趣，提高學生課堂注意力，讓學生可以主動的投入到實際教學活動中，為“思維訓練式”的開展打下好的基礎。

2.從整體性思維出發提高“思維訓練式”效率

進行“思維訓練式”教學前，教師應該讓學生真正理解“思維能力”的具體含義，給學生構建出一個較為完整的思維框架，進而幫助教師更為高效的展開思維訓練。首先，教師應該教導學生在學習數學中，思維模式比具體的公式定義重要，就比如，知道加減法運算規律后，任何大小的數字都可以進行運算，并不需要每個數字進行死記硬背。其次，教師應該根據現有知識引導學生自主進行復習，通過不斷的回顧所學，結合新學習的知識，找到之間的聯系，構建出一個完整的數學體系，循環往復下去，困難抽象的數學也就可以像累積木一樣簡單。所以，教師需要重視學生知識的整體性，只有這樣才能進一步培養學生靈活的思維模式。

3.與實際生活相結合，訓練學生的思維應用意識

教師在進行思維訓練時，應該走出課堂，教導學生將所學的知識運用到實際生活中，使學生可以面對或簡單或復雜的實際問題進行自主思考，進而提高數學教育的實際意義。例如，在進行小學二年級《數據的收集和整理》課程中，教師就可以讓學生回家后觀察家中的事物，如將家中衣服進行整理，按照顏色、季節、大小等規律進行分類統計，利用實際問題鍛煉學生的動手動腦能力，全面提高學生自主思維和創新思維能力。[3]

4.教導學生多角度看待問題，培養學生邏輯思維能力

數學的學習本不是一蹴而就的，也不是單純的學習定理和公式，數學學習的主要目的是幫助學生建立較為完整的邏輯思維及總結事物規律的方式方法。在實際教學中，教師應該擺脫傳統教學方式的束縛，在數學基礎之上，還應該培養學生多度看待問題，鼓勵學生學會質疑，不斷提出“為什么”，進而引導學生自主的解決學習疑惑，形成主動思考學習的好習慣。另外，教師應該教導學生學習數學解題過程中清晰的邏輯順序，讓學生學會科學合理的問題解決方式，進而幫助學生可以在小學階段就建立起較為嚴密的知識學習體系，為學生今后的學習打下良好基礎。

結語

事實證明，“思維訓練式”在小學數學教學上的應用使非常有效的，教師應該轉變傳統教學思維，結合實際教學情況，創設出更好的有益學生思維鍛煉的學習環境，從大量的實際問題出發，提高學生自主學習的興趣，激發學生自主學習的動力，全面提高學生自主學習能力和創新思維能力，有效提高我國小學數學教學質量和水平。

參考文獻

[1]王宏偉.構建小學數學“思維訓練式”教學模式的探索[J].考試周刊，2019（54）.

[2]朱亞男.小學數學探究式教學模式的構建[J].情感讀本，2019（2）.

[3]莊敏.探究式教學模式下構建高效小學數學課堂實踐策略[J].中華少年，2019（3）.