一位農(nóng)村小學(xué)班主任的教育情懷

摘 要：本人是一位農(nóng)村小學(xué)班主任，畢業(yè)后一直守在家鄉(xiāng)做教育，1991年，農(nóng)村上課由最初的只有語文、數(shù)學(xué)、體育三門課程，而這三科都由班主任自己上，時間自己說了算，那時的孩子樸實、厚道，加上沒有那么多的電子設(shè)備，信息較閉塞，所以孩子除了學(xué)習(xí)、勞動、玩耍外，學(xué)生不受打擾，教育不難。現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，信息化大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生儼然少了踏實、淳厚，多了頑劣、嬌生慣養(yǎng)，學(xué)校教育太難了！

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 班主任 教育情懷

一至四年級確實好管理，五六年級開始學(xué)生思想變化太大，青春期的躁動，家庭教育的滯后，父母離異長輩溺愛，學(xué)不學(xué)習(xí)都找不到工作等等，紛至沓來的負(fù)面影響，充斥著家長與學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問題，一時毫無頭緒。樊登老師說過任何問題都可以從書中找到答案，我研讀《給教師的建議》《美國人心中最好的老師》……我也讀《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》《勵志故事系列》《青少年心理》《所有的失去終將以另一種方式歸來》等等，我相信你擁有的知識和智慧必將會幫你解決學(xué)生的問題。下面就從三個方面談一談本人的感受。

一、熱衷于為人師者的職業(yè)

教師的魅力在于激情，教學(xué)需要激情，沒有激情的課堂平平淡淡，有了激情，學(xué)生們的情節(jié)將受到感染身心振奮，有了激情，教學(xué)活動就能生動、形象、富有情感性。我是為人師者，雖已在班主任崗位工作29年，但我熱愛工作，更熱愛生活，學(xué)生能從我這汲取到自信、樂觀、熱情的生活態(tài)度，認(rèn)真的做事風(fēng)格，我用熱情熏陶每一個孩子，我有一份童心，我喜愛孩子，我俯下身子傾心聽孩子心底的聲音。對每個座位的孩子拿出足夠的耐心，從不會因哪個孩子學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差歧視他們，反之，它們出現(xiàn)的問題反倒激起我的斗志，每次和他們斗智斗勇，精神頭十足，前提是我自己嚴(yán)格要求自己，從來都是說到做到，一視同仁，不斷學(xué)習(xí)知識豐盈，做事樂觀處事公平，在學(xué)生心中樹立形象。因此，我上課前必研究備課，研究如何把知識不僅講透，更要講得有趣，如何能高效利用課堂上40分鐘調(diào)動學(xué)生積極性，喚醒沉睡的內(nèi)心，與文本相融相吸，達(dá)到情感的共鳴，所以，我常把學(xué)生的實例融入課程中，聯(lián)系實際激勵學(xué)生，剖析道理，明白為人處事做事的原則方法，引領(lǐng)學(xué)生一步步成長，讓學(xué)生不僅要會學(xué)習(xí)，更要注重提高情商，教師------人類靈魂的工程師，我就是要在學(xué)生心中筑起一座堅固的情感基石。

二、我與學(xué)生

面對問題孩子，教師必須非常謹(jǐn)慎，必須對他的所作所為負(fù)完全責(zé)任。這讓我情不自禁地想起六年上學(xué)期的教師節(jié)，早上，一腳踏進(jìn)學(xué)校大門，學(xué)校早已為我們準(zhǔn)備了紅毯、鮮花、動聽的歌……帶著愉快的心情坐在飯?zhí)茫垱]吃上幾口，有同事說“你班學(xué)生在外邊等你呢？”“啊？”我急忙拎起包走出飯?zhí)茫呃忍幇嚅L眼淚汪汪不說話，“怎么回事？”滿臉的疑惑，我往班級走去，樓梯拐角處二十來雙眼睛紅紅的，“老師，我們想今年是小學(xué)最后一個教師節(jié)了，我們想給你好好過個節(jié)，我們把七層蛋糕剛擺上，小豪就說，上墳?zāi)兀　?“對不起，老師！” “嗚嗚……”“哎”雖心里也不舒服，但我不能發(fā)火……推開教室的門，淘氣的男孩也一個個淚眼汪汪“沒...關(guān)系”“老師心大著呢，才不會計較這些！”我擁抱著孩子們，感謝他們美好的祝福！當(dāng)我擁抱那個“烏鴉嘴”小豪時，我趁勢問：“你怎么也哭了？為什么哭啊？”“不知道。”“老師有好多話想和你說，我等你。”在這之前，小豪已出現(xiàn)明顯的青春期表現(xiàn)，無視老師的付出，和科任老師頂嘴，上課不停接話，引同學(xué)哄堂大笑，嚴(yán)重擾亂課堂秩序，先前對他所有的好，此時翻轉(zhuǎn)不見了，在我這個以前最親（父母離異和爺爺奶奶生活，爺爺又去世）的人（奶奶第一，老師第二）面前，無欲無求，木訥麻木，眼中看不到一點情感，我怕了，我害怕！這個孩子繼續(xù)下去將不堪設(shè)想。良好的教育是一種容器，更多的愛心是他更大的容量。我不能讓孩子自此下去毀了自己，于是我偷偷聯(lián)系家長，小豪的爸爸、姑姑和我面談兩個小時，找出問題的癥結(jié)：一年能見到一次媽媽，平時也不打電話、不視頻，爸爸一兩個月回來一次，看孩子不對非打即罵，以至每次回來都不會和爸爸同桌吃飯、父子倆像仇人似的，這是個嚴(yán)重缺失愛的孩子。找到原因，首先，教育家長改變自己，非暴力溝通，和孩子平等的兄弟般的相處，多關(guān)心重細(xì)節(jié)，深傾聽不責(zé)罵，明原因理解孩子的需求，隨時和老師聯(lián)系，想策略，回頭我再和孩子談心，釋放自己。“想媽媽，她不打電話給你，你給她打，告訴她，我想您了！沒有一個媽媽不愛自己的孩子！母愛毋庸置疑！老師也像媽媽一樣愛你，看到你現(xiàn)在的樣子，我心里很難過。如果你還信得過我，可以把我當(dāng)老師，還可以把我當(dāng)媽媽，無論什么事都可以和我說，有需要我一定會幫你……”小豪淚如雨下。他內(nèi)心的苦悶得到釋放，片刻我語重心長地說：“再優(yōu)秀的父母都不會陪你一輩子，你現(xiàn)在要自己學(xué)著長大，只是你比其他孩子早長大，這未必不是一件好事！”

現(xiàn)在離婚率逐年上升，班級40個孩子，居然有八個孩子父母離異，而管理中最大問題往往都出在這群孩子身上，當(dāng)真需要老師更多的愛與呵護(hù)。

三、我與家長

教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)。”所以，教育是教師和家長共同協(xié)作，共同努力得以實現(xiàn)的。我面對的是農(nóng)村孩子的家長，文化程度不高，搞事情不少。我也生長在農(nóng)村，我理解，我忍讓，因為只要你真心的愛孩子、對孩子好，他們遲早會感受到。現(xiàn)在開家長會，一定座無虛席，家長喜歡聽我給他們講教育經(jīng)驗，分享孩子的故事。一次家長會結(jié)束，一位家長走到我身邊說：“老師你說得太對了，小林在家動不動就和我發(fā)脾氣，平時乖巧懂事的他居然說我說話不算數(shù)，孩子和以前不一樣了……”是的，平靜下來，耐心聽孩子說，和孩子做朋友，因為孩子的教育時效性太短，錯過了就再也沒有了，相信每個孩子都是一株待開的花朵，多份寬容，少份計較，多了關(guān)愛與熱情，沒了懈怠與怨懟，師生向著美好幸福的前方篤定而行。

黃沙如海，找不到絕對相似的兩顆沙粒;綠葉如云，尋不到完全一樣的葉片;人海茫茫，沒有個性完全相同的學(xué)生。我為人師者，必須有海納百川的寬闊胸懷，容得下個性千差萬別的學(xué)生，才不愧為“人類靈魂的工程師”。

作者簡介

康敏（1972.9.26—）女，漢族，吉林長春人，大學(xué)本科學(xué)歷，副高級教師，研究方向：小學(xué)教育。