新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研討

戴能芳

摘 要：在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)變革教學(xué)方式以提供給學(xué)生更高質(zhì)量的教學(xué)。但是在初中化學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教師主導(dǎo)課堂、教學(xué)方式單一等現(xiàn)象的存在，學(xué)生缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，不利于化學(xué)知識(shí)的深入探究。因此初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題制定有效的對(duì)策，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)的展開知識(shí)探究，從而促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：新課改 初中 化學(xué)教學(xué) 問(wèn)題及對(duì)策

化學(xué)是初中新加入的一門課程，可以讓學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作中養(yǎng)成化學(xué)思維，促使學(xué)生全面發(fā)展。在新課改背景下，化學(xué)的重要性進(jìn)一步凸顯。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一些問(wèn)題，學(xué)生的主體地位不受認(rèn)可，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少自主思考的時(shí)間，單一的教學(xué)模式會(huì)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些情況都導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此教師應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)教學(xué)方式方法，從而提供給學(xué)生更高質(zhì)量的教學(xué)，促使學(xué)生更好的投入到化學(xué)知識(shí)探究中。

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念滯后

教師是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂主導(dǎo)者，多會(huì)采用灌輸式教學(xué)法讓學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)方程式。較少的自主探究時(shí)間會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生往往不會(huì)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，而是要完成教師的任務(wù)，這種思想理念很難產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)效率。隨著新媒體技術(shù)引入課堂，部分教師會(huì)采用多媒體課件展開教學(xué)，但是由于教學(xué)形式為發(fā)生改變，依舊很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生思維依賴，即遇到難題等著教師解決，這會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展。

2.教學(xué)形式單一

初中階段的學(xué)生正處于青春期，會(huì)形成自己獨(dú)特的思維方式，單一的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)影響到學(xué)生的課堂參與度，很難保障教學(xué)效果。新課改要求教師以多樣性、靈活性的形式展開教學(xué)，但是多數(shù)的初中化學(xué)教師并未積極做出改變，也未脫離對(duì)教材的依賴，豐富教學(xué)形式，只是采用“一言堂”的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)新奇知識(shí)的探索欲望也會(huì)逐漸下降，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升[1]。

二、提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

1.認(rèn)可學(xué)生的教育主體地位

學(xué)生是課堂教育的主體，教師只有認(rèn)可學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身知識(shí)引導(dǎo)者的作用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；瘜W(xué)教師需要將課堂時(shí)間“奉還”給學(xué)生，讓學(xué)生有更多自主思考的時(shí)間，這樣才能讓學(xué)生更積極主動(dòng)的展開知識(shí)探究。學(xué)生在自主探究中，也會(huì)認(rèn)清自己的定位，從而更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，擺脫對(duì)教師的思維依賴，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。此外，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異，因材施教，讓所有學(xué)生都能取得進(jìn)步。這才是真正做到以學(xué)生為中心，促進(jìn)所有學(xué)生都能更好的發(fā)展。在教師的尊重和認(rèn)可下，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中有更好的表現(xiàn)。

2.豐富教學(xué)形式

多樣化的教學(xué)形式可以降低課堂教學(xué)的枯燥性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，有效提升教學(xué)質(zhì)量。所以在新課改背景下，教師要將先進(jìn)的教學(xué)理念融入課堂中，讓學(xué)生主動(dòng)的展開學(xué)習(xí)。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中展開知識(shí)探索。這種方式可以滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能活躍課堂氣氛，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著很大的幫助。其次，教師可以將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相融合。化學(xué)來(lái)源于生活，在生活中也很多的表現(xiàn)形式。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在家里使用醋清洗水垢，了解酸與碳酸鈣之間的化合反應(yīng)。這種貼合生活的實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望和動(dòng)手興趣，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。最后，教師還可以合理利用小組合作學(xué)習(xí)模式，小組探究不僅能提升問(wèn)題解決效率，還能讓學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維發(fā)展[2]。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

在初中這一階段，學(xué)生的思維快速發(fā)展，教師要注重學(xué)生的思維養(yǎng)成方式，這樣才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有更好的表現(xiàn)。當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才需求度極高，所以教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)由學(xué)生的個(gè)人成績(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)上。在教學(xué)過(guò)程中，盡可能淡化成績(jī)?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)體系中的比重，豐富評(píng)價(jià)體系內(nèi)容，看到創(chuàng)新性思維對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的作用，盡可能促使學(xué)生思維發(fā)展。因此教師不僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生采用知識(shí)解決實(shí)際生活的能力，這樣才能讓學(xué)生更好地理解化學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維開放性發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。比如在實(shí)際生活中食物搭配就有一定的化學(xué)知識(shí)，為什么在食用海鮮時(shí)不能飲用橙汁，因?yàn)楹ｕr中有砷元素，其會(huì)和橙汁中的維生素C形成對(duì)人體有害的物質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)的眼光觀察生活，從而多角度的認(rèn)識(shí)化學(xué)，更深層次的掌握化學(xué)知識(shí)[3]。

4.強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用，教師要依據(jù)學(xué)生的能力展開分組，促使學(xué)生高效的展開知識(shí)探究。教師也可以依據(jù)學(xué)生的水平展開分層教學(xué)，讓優(yōu)秀層級(jí)的學(xué)生通過(guò)小組合作可以突破學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，而中層學(xué)生可以發(fā)揮自身特長(zhǎng)，并且在合作過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)習(xí)效率。讓較弱層級(jí)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，建立穩(wěn)固的基礎(chǔ)，從而取得不錯(cuò)的成績(jī)。在小組合作教學(xué)過(guò)程中，教師要重視小組組長(zhǎng)的作用，組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、有著一定組織能力以及表達(dá)能力的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，這樣的學(xué)生可以帶動(dòng)小組有條不紊地展開學(xué)習(xí)，提升問(wèn)題解決效率。在小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式下，不僅能構(gòu)建高效課堂，還有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)合作探究的重要性，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)也有著極大的幫助。

結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的呼聲不斷提高。因此在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，將現(xiàn)代學(xué)科的教學(xué)理念融入教學(xué)過(guò)程中，包括認(rèn)可學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)形式，樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的教育理念等。此外，教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性。教師只有不斷改進(jìn)教學(xué)策略，才能提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促使我國(guó)教育水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳為詞，吳歧廷.制約農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素與教研對(duì)策[J].化學(xué)教育，2010，31，（02）：30-32.

[2]郭海平.初中科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].化學(xué)教育，2012，33，（06）：65-67+75.

[3]韓海金.新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研討[J].學(xué)周刊，2018，（33）：50-51.