初中道德與法治教學中學生核心素養的發展

鄧敏霞

【摘要】在初中道德與法治教學過程中，道德與法治是基本的教學內容，初中道德與法治教學內容的設置以思想政治教育學為基本理論，注重培養學生的思想道德，這也是構建預期教學效果的前提條件?；诖?，本文主要研究如何在初中道德與法治教學過程中培養學生的核心素養。

【關鍵詞】初中道德與法治；教學；學生；核心素養

核心素養指的是學生在學習過程中所形成的能夠適合終身發展，同時能夠滿足社會對人才需求的能力。在核心素養教學過程中，尤其是在初中道德與法治課程教學中，教師要注重學生道德與法律意識、道德與法律素養的提升，培養學生良好的思想道德品質，使學生得到全面發展，強化對學生的愛國主義和集體主義教育，幫助學生樹立正確的三觀。

一、在道德與法治課程教學中培養學生核心素養的基本思路

隨著教育水平現代化程度的提升，對學生核心素養的培養得到了越來越多人的關注。初中時期是培養學生核心素養的關鍵時期，將這項工作做好有助于推動學生核心素養的養成。道德與法治課程是初中時期一門十分重要的學科，根據學生的實際生活，培養學生的思想品德以及法治素養，能促使學生形成正確的三觀，能讓學生得到全面發展。簡而言之，初中道德與法制課程的重要教學目標是全面培養學生的綜合素養，這對學生日后的發展有十分重要的意義。

二、在道德與法治教學中培養學生核心素養的舉措

（一）引導學生開展理論探究，強化學生思想道德水平

初中時期，需要學生更好地掌握處理自己和同學、社會乃至國家之間關系的方法，。這就需要學生加大對道德與法治課程的學習力度，對自身的思想品德有更加全面、準確的認識。在初中道德與法治課程學習過程中，學生需要強化自身學習的主動性，形成自主探索的學習能力，對自身的成長情況尤其是思想道德情況要有充分的了解。

教學七年級道德與法治課程中有關“友誼與成長同行”時，需要學生從思想認識上更好地認識到道德與法治課程知識的重要性。學生要注重提升自己的社會交往水平，能夠客觀對待自身的交往需求和人際關系，以科學的方式和同學之間構建溝通和交流的方式，提升人際交往能力。在具體的課堂設計中，教師可以采用探究性的學習模式，首先鼓勵和引導學生積極說出自己對友情的觀點，教師可以根據學生的回答情況，同時根據具體的教學目標，對學生的友誼觀進行糾正，指導學生對同伴關系進行深入了解，明確各種朋友類型，正確處理自己和朋友之間的關系。在這節課的教學中，教師的指導與引導是十分關鍵的，高效的課堂教學有助于提升學生的思想道德水平，能讓學生合理、客觀地看待自身的現實交往情況，有助于培養學生良好的社會行為。

（二）注意提升教學活動的豐富性

在初中道德與法治教學過程中，培養學生的核心素養是十分重要的教學目標，道德與法治課程能為學生的核心素養培養提供必要的動力來源，對培養學生核心素養方面可起到良好的推動作用。在此過程中，教師要更新傳統教學模式，提升自身對教學活動的認知，將現代化教學方法和教學模式積極應用到教學過程中，以此為基礎，不斷豐富教學活動。同時，教師在教學過程中要積極引導學生參與課堂討論，促使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。另外，學生在學習道德與法治課程時，要注意將具體的知識應用到實際生活中，在日常教學過程中，教師要注重利用日常生活經驗構建生活化的教學情境，不斷提升初中道德與法治教學質量。利用生活化的情境將課本知識與社會現象有機地聯系起來，能使學生在學習過程中產生共鳴，可不斷激發學生對初中道德與法治課程的學習興趣，強化學生的學習熱情，使課堂氛圍更加活躍，同時，利用社會熱點問題可使教學內容淺顯易懂，能夠有效對學生實施客觀化的引導。

（三）強化初中道德與法治課堂教學環節

在具體的初中道德與法治教學過程中，教師要注重以下三個教學環節的實施。第一，實施自主化學習。這一舉措的目的是日常教學中培養學生學習的主動性和積極性，對此，教師要發揮好課程引導者的作用和角色。在具體的教學過程中，教師要確保讓學生成為問題的中心，促使學生積極思考、認真實踐。第二，積極開展合作學習。教師在教學過程中要不斷激發學生參與課堂的積極性，引導學生開展小組合作學習，讓學生在具體的學習過程中不斷變換自己的角色，對時事新聞展開認真分析，以角色的不斷變化及學生之間的互相磨合，培養學生的交流溝通和團結協作能力。第三，開展課堂知識練習檢測工作。教師可根據教學目標為學生設置相應的問題，及時了解學生的知識學習和實踐行為，同時也要及時開展課堂教學的檢測和鞏固提升活動，引導學生從實際出發，使學生將掌握的道德與法治知識更好地融入到日常生活中。

（四）對課本內容進行適當擴展，深化核心素養培養

當前，信息化社會的到來，初中道德與法治教學也深受互聯網的影響，互聯網中各類信息是良莠不齊，容易對學生產生負面影響。初中時期是學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，學生受到不良影響則容易走上彎路?；ヂ摼W是把雙刃劍，學生在獲取信息時，容易受到不良信息的干擾，所以，在道德與法治教學過程中，教師應對課本內容進行適當拓展，強化學生對信息的識別能力，強化對學生核心素養的培養。例如，在教學過程中，教師可以為學生講授一些法治方面的社會時事，提升教學的直觀性和法律知識與生活的聯系，比如，教師可以以網上散布虛假消息被處罰的事例，讓學生明白，故意在互聯網傳播不實消息，會受到法律的懲處，從而讓學生將法律知識的學習滲透到日常生活中。

三、結束語

初中時期是學生最重要的成長時期，是學生基本的道德價值觀形成的關鍵時期。初中道德與法治教學能引導學生，促使學生養成正確的價值觀。但由于客觀原因，初中道德與法治課程的占比較低，主要教學活動都是在課堂中進行，對此，教師要根據初中生群體的普遍特點，注重提升教學質量，充分把握課堂教學時間，實現對學生核心素養的培養。

【參考文獻】

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（江蘇省常州市新北區安家中學，江蘇常州213126）