核心素養下的初中政治教學開展策略分析

吳穎琛

【摘要】本文對核心素養下的初中政治教學進行了分析，明確了現階段初中政治教學中存在的問題，并提出了相應的教學策略，希望可以為學生核心素養的提升提供一定幫助。

【關鍵詞】核心素養；初中政治課堂教學；策略

初中政治課堂是學校開展德育教育的主要場所，也是學生核心素養形成及發展的關鍵，對學生今后的成長有很大的促進意義。現階段，由于受到一些陳舊觀念及教學模式的影響，教師在初中政治教學階段，存在很多誤區。對此，教師應該在今后的教學活動進行期間，將核心素養作為導向，利用合理的方法，有效制定教學策略，不斷提高教學的有效性，促進學生今后的發展。

一、初中政治教學開展期間存在的不足

（一）教師對核心素養的重視程度亟待提升

在具體的初中政治教學期間，很多教師的教學理念相對滯后。因為在初中教學中，學校對所謂的主科課程非常重視，包括數學，語文，外語等。因此，在德智體等方面，一些教師難免會存在一些偏差，沒有意識到核心素養的重要性。并且，初中政治教學存在較強的表面化及形式化，學生的思想觀念無法得到及時更新，思維也不能得到有效的拓展，其綜合水平及素養自然無法得到全面提升。此外，由于受應試教育的制約和影響，教師在課堂上經常過于注重自身的主體地位，沒有充分意識到學生才是課堂教學的主體，導致學生在學習過程中無法滿足自身學習需求，心理訴求也未得到重視，導致學習態度越來越消極，不能主動融入課堂，既影響了教學質量，也對學生核心素養的養成造成了嚴重阻礙。

（二）學生的核心素養亟待提升

初中生正處于青春期及叛逆期階段，需要他人、集體、社會的認同，對世界的理解也比較偏向于“過成熟化”，很多思想不夠成熟。并且，很多學生對政治課程的認識存在一定的偏差，不能積極主動地融入到教學中，學習意識較為薄弱，不能端正自身的學習態度。同時，在我國，應試教育已經在社會上形成了普遍性的意識，不管是家長，還是教師，對于所謂的主科課程的教學都非常重視，學生根本不愿意花費較多的時間、精力來學習政治知識，進而出現了一種“副科影響學習效率”的錯誤認知，嚴重阻礙了學生核心素養的提升。

二、核心素養下初中政治教學開展策略

（一）明確核心素養目標，有效開展政治教學

在初中政治教學階段，教師應深入且全面地了解學生的學習水平及能力，有針對性地制定教學方案，精心備課，明確教學的整體目標及任務。同時，為了更好地培養學生的核心素養，教師在備課階段，也應該具備較強的核心素養培養意識，通過對教材的認真研讀，精準研判教材內容，明確哪些內容有利于學生核心素養的養成，然后采用相應的教學方式方法去推進。通常而言，只有明確核心素養的培養目標，才可以合理地將其融入到教學計劃中，才能精準把握教學情況，以有效開展教學工作。比如，教學“師生之間”的內容時，在備課階段，教師首先要綜合考量課程中涵蓋的核心素養元素，并充分結合學生的能力及認知水平，科學設置教學目標，保證可以通過本課程的教學，使學生真正了解且正確看待師生關系，從而不斷健全自身人格及價值觀。此外，在對教學方法的運用層面，教師可充分運用案例教學法及情境教學法等，尊重學生的學習主體地位，以便全面調動學生的主觀能動性，激發學生的同情共感，進而實現對學生核心素養的培養。

（二）強化教學評價，有效促進學生心理健康發展

初中政治學科素養培養不僅是對學生人生觀及價值觀的培養，還需要讓學生樹立起積極樂觀的態度，以促進學生的全面發展。政治學科的核心素養涵蓋的方面較多，包括：自主發展及社會實踐等方面的內容。針對評價體驗，通常是從學生自主發展的方向來進一步培養學生的素養，科學有效的評價，不僅能讓學生的自信心得到樹立，還能全面促進其今后發展。所以，在具體的教學活動過程中，教師一定要科學地引導學生，強化教學評價。比如，講解“勇擔社會責任”的相關內容時，教師可以要求學生對其承擔的某種角色，（學生、子女、公民等）進行自我評價，深入剖析角色，明確自己是否已經履行了應該履行的職責，引導學生樹立良好的責任意識。并且，學生也可以通過他人對自己的評價，不斷對自身存在的不足進行改進，發揮優勢，建立一個積極且陽光的心態，促進身心得到良好發展。

（三）科學引導學生實踐體驗，回歸實際生活

在初中政治教學中，要想進一步提升學生的核心素養，教師一定要有效地對學生進行引導，強化其實踐體驗，讓其能夠回歸實際生活。在具體教學階段，教師可以融入一些生活元素，以真實生活內容為依托，鼓勵及引導學生積極參與實踐體驗活動，以便學生在實際生活中遇到問題時，能利用辯證的方法，科學處理和解決問題，從而全面提高教學活動的實效性，促進學生適應能力的提升。比如，講解“預防犯罪”的相關內容時，為了有效增強學生的法治意識，加深學生對法律權威性的理解，教師可以也利用案例教學法講解一些典型法律案例，可以為學生播放《人民的名義》的相關視頻，讓學生結合具體案例，明確犯罪的危害性。同時也讓學生明確：在法律面前，人人都是平等的。這樣的教學手段能夠不斷提升學生的法治意識，可以使學生深刻地意識到犯罪的危害性，從而樹立良好的法治觀念，促進自身核心素養的提高。又如，學習“生命有接續”時，教師可引入新聞材料：陳羽凡吸毒被抓，胡海泉連問十個為什么（為什么？為什么是你？為什么你要做這樣錯到極致的事情？為什么你不把痛苦予你最應該親近的人分擔？為什么你要對我隱瞞這么久？為什么你選擇用如此愚蠢的方式逃避現實？為什么你沉淪的時刻不想想自己的父母和孩子？為什么你忘了這20年來還有那么那么多的伙伴曾給予我們信賴和希望？為什么？為什么？）。引導學生思考：上述材料給我們的啟示是什么？讓學生深刻體會到“生命的接續，使得每個人的生命不僅僅是‘我的生命，還是‘我們的生命。在生命的傳承關系中，我們能更好地認識和面對自己的生命”。幫助學生正確認識生命有接續的內涵、意義，使其熱愛生活、珍愛生命，從日常的點滴做起，實現人生的意義，樹立正確的生命觀，提升自身核心素養。

三、結束語

綜合而言，教育工作是一個比較漫長的過程，需要長時間的堅持，才可以保證教育工作具有較強的實效性。因此，基于核心素養，教師在開展初中政治教學階段，應遵循政治教學的規律，本著以人為本的原則，科學地應用先進教學模式及方法，合理制定教學策略，盡可能地為學生提供實踐及獨立思考的平臺，激發學生的同情共感，提升學生的核心素養。

（福建寧德霞浦第十八中學，福建寧德355100）