問題導學法在初中數學教學中的應用

舒東海

摘 要：在當前教育事業改革發展日新月異的時代背景下，傳統的教學手段已經逐漸落后于時代的浪潮，并嚴重阻礙課堂教學活動的有效開展，因此尋找新的教學方法已經成為需要當前廣大教育工作者重點研究的問題。本文從初中數學課堂教學活動中應用問題導學法的重要性入手，并結合實際教學情況尋找應用途徑，以期在保證課堂教學成效與學生學習質量雙重提升的同時，推動我國中學數學教育事業的長足發展。

關鍵詞：中學教育 數學課堂 問題導學法 策略研究

在開展課堂教學活動中應用問題導學法，是指教師通過對授課內容的深入分析，有計劃、有目的地對課堂問題環節進行設計，并通過對學生課堂主體地位的尊重，達到保證課堂教學高效開展的目的。初中數學知識內容復雜且對學生認識能力與學習能力有較高的要求，再加上中學生正處于青春發育的關鍵時期，問題導學法的有效應用，可以幫助教師在充分調動其學習積極性的同時，完成提升學生學習能力與邏輯能力的重要任務，因此應值得被廣大教育者廣泛推廣與應用。[1]

一、初中數學課堂教學活動中應用問題導學法的重要性

1.促進學生全面發展

新課程教育改革的深入推行，使廣大數學教師在重視學生考試成績的同時，充分意識到提升學生學科素養、培養學生解題能力以及鍛煉學生邏輯思維能力的重要性。而在初中數學課堂教學活動有效應用問題導學法，可以使教師通過對課堂問題環節的有效設置，將生活實際與數學知識進行融合，進而起到突破傳統教學理念過于注重學生考試成績的桎梏，不僅能夠使學生在問題的引導下不斷提升自身的探究能力、創造能力、思維能力以及解題能力，也可以幫助其在將所學知識學以致用的應用于實際問題探究與解答的過程中，促自身未來的全面發展。[2]

2.促進教師教學手段革新

陳舊的教學理念嚴重對教師的教學手段進行束縛，使教師只能采用單方面向學生進行灌輸知識的方式來達到提升其考試成績的目的。在這種現狀下，不僅學生的學習積極性被嚴重抑制，教學成效也始終無法與教師的心理預期標準相協調。中學生正處于思維意識十分活躍的青春發育時期，因此教師通過問題導學法的有效應用，可以引導學生在參與課堂學習活動時，在教師精心設計的課堂問題引導下快速進入學習狀態，并通過自主思考與探究來尋找答案，進而在潛移默化的過程中，保證課堂教學活動的高效開展。

二、在初中數學課堂教學活動中應用問題導學法的具體途徑

1.根據不同教學情境合理設計問題

小學生思維意識活躍且往往容易對新鮮的事物產生強烈的探究欲望，因此教師在應用問題導學法時，需要注意與教學情境的結合，才能在激發學生學習積極性與主動性的同時，保證教學活動的順利開展。由于問題在不同情境中會出現多種答案，因此教師在開展課堂教學活動時，需要鼓勵學生能夠通過自身思維意識的拓展與探究能力的應用，自覺從多角度出發尋找問題的答案，才能在提升其反應能力的同時，避免學生在學習過程中出現思路僵化的情況出現。例如在進行《圖形的變換》課堂教學活動時，教師可以在多媒體課件中為學生展示由不同色塊構成的長方形，鼓勵學生以小組為單位對圖片中所暗藏的圖形變換進行探索討論。學生在與組內成員進行思維碰撞的過程中，不僅可以在問題的引導下快速進入學習狀態，也能夠在活躍的學習環境中，更好地對需要掌握的知識內容進行積累，進而達到提升學生學習成效的目的。

2.保證問題環節設計具有目的性

教師在使用問題導學法開展課堂教學活動時，在對問題環節內容進行設計的過程中，需要與教學大綱、學生的認知水平以及學習需求相結合，才能保證學生在對問題進行探究的同時，能夠更有目的性的完成對本節課重點知識內容的學習，進而確保課堂教學效率的穩步提升。例如在進行《小數的意義和性質》的課堂教學活動時，本節課需要學生在了解小數產生的同時，對其意義、計算單位以及進率進行熟練掌握，并完成對其抽象概括能力以及觀察能力的提升。為了幫助學生更有目的性的開展課堂教學活動，教師可以板書“0.2表示2/10”“0.1表示1/10”、“0.5表示5/10”，并提問學生“請同學們認真觀察黑板上書寫的數據，這些小數有什么共同特點嗎？”，學生通過觀察和與組內成員的交流后，得出“這些數據都有小數點，而且每個小數點的后面都有一位小數，一位小數可以用十分之幾進行表示?！苯處煾鶕W生的歸納總結，繼續向學生進行更加深層次的提問，幫助學生學習兩位小數、三位小數的意義。學生在教師的不斷引導下，不僅在循序漸進的過程中更好地完成對知識點的學習，也在不斷地思考與探索中，保證學習質量的快速提高。[3]

結語

總而言之，教師為了提升課堂教學成效，通過問題導學教學法的引入，激發學生參與學習數學課堂知識的積極性。這就需要教師能夠針對自身開展教學活動的實際情況、學生的認知水平與學習需求，保證課堂提問環節能夠充分提升學生的學習熱情，并在培養其探究能力與數學思維的過程中，引導學生能夠將所學知識與現實生活中的實際情境相結合，進而達到幫助其學以致用的最終目的。

參考文獻

[1]劉芳.基于核心素養下的初中數學教學中對學生計算能力的培養[J].中國校外教育，2019（27）：22.

[2]何莉.談如何靈活運用“閱讀材料”優化數學課堂效率[J].才智，2019（27）：13.

[3]劉金河.談初中數學小組合作學習中自學、對學、群學的實施策略[J].學周刊，2019（30）：30.