班級管理優化視角的多點選擇

陳舒

【摘要】班級管理優化視角需要多點選擇，班主任在具體操作實踐中，要有創新實踐和主動探索的意識，在班級管理理念、管理方法、管理活動、管理平臺的升級中發揮關鍵作用，自然確立自主自治管理機制，創設民主管理氛圍，強化家校良性互動，建立科學的班級管理體系，促進班級管理的全面升級，為學生學習生活創造良好條件。

【關鍵詞】初中；班級管理；優化策略

班級管理亟待優化，是現代教育形勢發展的需要。班主任要有升級優化的自覺意識，在管理理念、管理方法、管理制度、管理活動、管理平臺等方面展開升級探索，有效提升班級管理品質，為學生學習生活創造良好條件，促進學生身心健康成長。班級管理策略優化途徑眾多，我們要做深入探究，唯有選對路線，才能贏得班級管理的主動權，順利實現班級管理教育目標。

一、升級管理理念，確立自主自治機制

班級管理理念亟待升級，也是班級管理正常運行的基礎條件。傳統班級管理中，大多施行的是“主軸式”管理模式，班主任是管理“主軸”，學生圍繞班主任轉，班級大小事務都由班主任親力親為，這樣的班級管理給班主任帶來了更大工作量，但管理效率還不是很高。因此，引入先進的管理理念，對班級管理制度和模式進行升級改造，是最為迫切的任務。確立學生自主自治機制，是班主任最為期待的改革。如何能將這項改革落實到位，還需要班主任做更廣泛深入的探索。

班級管理理念是無形的，但對班級管理的控制是時時存在的，班主任要正視管理理念的更新和升級，對班級管理形成正面促進。特別是一些最前沿的管理理念，這是班主任最需要關注的內容，吸收一些先進的管理方法，無疑能有效提升班級管理效度。如職能小組制度，將班級管理責任進行分解，讓職能小組承擔班級管理的所有責任，這樣不僅能減輕班主任工作壓力，也能讓更多學生接受歷練。衛生有“衛生監督管理小組”，紀律有“紀律檢查小組”，學習有“學科管理服務小組”，班級活動有“活動組織管理小組”……每一個小組都由若干學生組成，專門對專項工作進行對應管理，班主任只需給職能小組布設任務，對職能小組運行情況進行監督，具體的實施策略都由職能小組自行操作。

建立職能小組，解放了班主任，給更多學生帶來歷練的機會，這當然是多贏的局面。班主任吸收先進的管理理念，對班級管理機制展開創新探索，能夠為班級管理更上新臺階創造良好條件。班級管理關涉方方面面，班級事務千頭萬緒，單憑班主任一個人是絕對不行的，唯有讓更多學生參與進來，才能從根本上解決問題。

二、升級管理方法，發揮民主互助作用

班級管理方法眾多，班主任在運用管理方法時，往往是“八仙過海各顯神通”，其管理方法運用呈差異性。如何對管理方法進行科學升級，如何真正實施民主管理制度，是班級管理方法創新升級需要直面的課題。民主管理法早已有之，但缺少落實的基礎，很多嘗試性實踐也只是停留在淺表層次之上，學生管理主體地位始終難以兌現。班主任不僅要對管理方法進行全面升級，還要在更多層面上做深度探索。

民主管理班級制度的實施需要一個漸進的過程，班主任不能急于求成，因為學生認知難以實現轉變，在具體操作過程中，也難免要遇到一些困難。班主任對此要有清醒的認識。在管理方法搜集、整合、優化處理時，班主任要穩扎穩打，循序漸進地推進改革，讓班級管理逐步實現升級。如班級紀律管理，如何發揮班干部的作用，如何調動職能小組的管理責任心，這都是班主任需要重點考慮的問題。如班級中出現了“拉幫結派”的苗頭，班主任先進行摸底調查，給部分班干部布設一些特殊任務，讓班干部注意觀察班級動向，給職能小組設計管理方法，對班級中的表象信息進行分析，找到問題主要致因。經過一番操作，班級中幾個有異動的學生也有所警醒，很快就恢復了平靜。班主任沒有大動干戈地批評學生，而是采用旁敲側擊的方法，給相關涉事學生以警示，便收到了預想的效果，特別是讓班干部和職能小組行動起來，發揮了民主管理的作用。

班主任針對班級管理實際制定相關策略，這本身就是一種管理方法的運用。學生能夠受到一定心理觸動，這說明班主任管理方法已經奏效了。班級管理沒有規定方法可以運用，班主任要對管理方法展開升級探索，就要從方法應用范圍和方法操作細節等方面做出探索，以提升管理方法的實效性。

三、升級管理活動，發掘教育感化力量

班級管理活動也需要升級，以有效發掘教育感化的力量，班主任在管理實踐中展開多點創新實踐，勢必能為班級管理帶來更多希望。班級管理活動類型比較豐富，班主任需要做好篩選和組織，以充分發揮管理活動的管理效果。主題班會、迎檢準備、文體活動、實踐活動、社會調查、公益宣傳、家校互動等，都屬于班級管理活動范疇，班主任要注意篩選和創新，讓學生在活動中接受更多的教育，自然實現班級管理目標。

班級要參與多種多樣的集體活動，這是班級管理的重要內容，也是學生自我成長的良機。如班級要參加學校舉行的廣播操比賽活動，班主任組織學生展開排練活動，在這個操作過程中，班主任遇到很多現實問題。首先，學生自律性較差，訓練效果可想而知。其次，班主任對廣播操動作要領掌握不到位，難以給出科學的指導。為此，班主任召集職能小組學生展開研討，讓學生發表意見。集思廣益后，應對方案出臺了。由班主任出面，邀請體育教師來幫助指導；班級組織任務交給各個小組，先讓班干部和職能小組成員帶好頭，對個別紀律性較差的學生進行必要的“補課”訓練。訓練活動如期舉行，班主任成為了“旁觀者”，具體任務由具體責任人負責執行。

班主任廣泛征詢學生意見，對班級管理活動進行創新處理，能夠極大地減輕班主任的工作量，給更多學生帶來鍛煉機會。雖然班主任成為了“旁觀者”，但班級管理活動有條不紊地展開，這才是最重要的。學生在班級集體活動中接受的教育是多元的，相比班主任的說教要強千萬倍。

四、升級管理平臺，強化家校互動實踐

班級管理包括諸多因素，管理制度、管理活動、管理評價、管理實踐等，都是不可忽視的因素，特別是家校互動平臺的構建，對班級管理有特殊意義。隨著信息技術的全面發展，家校互動平臺也實現了自然升級，由原來的家訪、電話聯系，到現在的微信、QQ互動，這個互動平臺已經實現了技術升級，但家校互動內容還有更多需要升級改造的地方，班主任和家長也不能只交流學生的成績或遵紀情況，需要深度關注學生心理，從更多方向研究對策，這樣才能真正發揮管理互動平臺的作用。

班級管理每天都是新的，班主任面對的管理現象也呈現發展性，唯有創新和升級，才能讓班級管理保持常管常新。有這樣一個案例：班級中有一個女生，遭到鄰班幾個女生的欺凌，班主任馬上介入，對相關情況展開調查。原來，這個女生借了人家的錢不還，才導致了事情的發生。班主任和這個女生深入交談，對事情有了更多了解。這個女生看到別人有手機，就想自己買一部，但錢不夠，又不敢向家長要，就借錢買了手機……班主任對這個女生進行開導和批評教育，并與家長進行了溝通，建議家長采取溫和的方式進行教育。經過班主任的多方協調，這件事終于塵埃落定，這個涉事女生也接受了教訓，下決心改正自己的錯誤。

在這個案例中，如果班主任不能冷靜思考和應對，很可能會出現難以控制的局面。校園欺凌是嚴重事件，追究起來，很多學生都會被涉及，這個事件的核心人物———借錢買手機的女生自然是首當其沖。如果家長不能采取適合的方式展開教育，也可能出現不可預測的情況。通過班主任的多方協調，充分利用管理平臺的互動作用，將事情妥善處理，保護了更多學生。

班級管理關涉學生、科任教師、學生家長和班主任等多個方面，作為班級管理靈魂的班主任，需要發揮主導作用，在班級管理理念、管理方法、管理活動、管理評價、管理互動等方面展開升級探索，為班級管理帶來全新面貌，以提升班級管理品質，讓學生在和諧的班級環境中學習、生活。

【參考文獻】

[1]李寧.初中班級管理策略探究[J].學周刊，2018（3）

[2]胡勇.從“管理”到“輔導”———論初中班級管理的優化策略[J].華夏教師，2018（5）

（南京師范大學附屬中學江寧分校，江蘇南京211102）