體驗式教學模式在高校日語教學中的應用探究

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，日語教學工作逐漸呈現出新的發展模式。教師為了更好地提升日語教學質量，需要不斷地進行教學方式的創新。根據學生的實際發展狀況，進行體驗式教學方式，能夠為學生創造更加健康的日語學習環境，讓學生通過實際學習體驗。對日語學習產生濃厚的熱情，從而使得學生在日語學習中更好地提升學習效果。因此，不問主要針對日語教學中的體驗式教學，對這方面的內容進行深入研究。

關鍵詞：體驗式教學 日語教學 應用

隨著經濟全球化的不斷發展，在教育范圍中日語也逐漸受到人們的廣泛關注，日語在教育中的地位越來越重要。隨著社會經濟的不斷發展，日語教師要進一步提升課堂教學質量，創新教學方式。把體驗式教學有效地運用到日語教學的范圍中去，從而激發學生學習日語的熱情[1]。

一、在日語教學中課堂體驗式教學的重要價值

1.強化師生情感，發揮學生的主體價值

日語是一門語言學科，在實際教學的時候，需要充分發揮學生的主體價值。但是，過去教師在進行教學活動的時候，所采取的方式基本上是以灌輸式教學為主。從而使得學生在日語課堂上的學習積極性被挫傷，但是體驗式教學能夠有效地轉變這個教學環境。教師可以利用體驗式的教學方式進行有效的日語教學，拉近學生和教師之間的距離。而且，還可以幫助學生樹立積極主動的學習態度，讓學生在日語課堂學習中更加的積極，同時也能有效的提升課堂教學質量[2]。

2.強化學生學習熱情，增強學生的自主實踐認識

在進行日語學習的過程中，學習態度十分關鍵。體驗式教學是根據學生的實際發展狀況，鎖采取的一種新型的教學模式，在課堂中合理使用體驗式教學的方式，能夠有效地激發學生對日語的學習熱情，在課堂上能夠積極參與思考、積極主動發言，同時也可以讓學生樂于用日語進行表達和實踐訓練，讓學生通過實踐訓練更好地掌握學習日語的技巧[3]。

3.課堂合作對話，強化學生的適應能力

過去，教師在進行日語教學活動的時候，所使用的方式還是以傳統的教學方式為主，從而使得學生在日語學習方面思維能力受到一定的阻礙。但是體驗式教學能夠有效地解決這個問題，根據學生實際的體驗式需求，不斷地創新教學方式。一小組合做學習為基礎，讓日語學習給學生帶來更多的新鮮感，同時也能夠鍛煉學生在日語方面的余艷思維能力，從而更好地提升日語學習質量。所以，體驗式教學形式在日語教學中的地位十分重要。所以，教師要強化思維訓練，采取體驗式的教學模式，建立輕松愉悅的教學環境，讓學生能夠積極地融入日語教學中去。

二、日語教學中體驗式教學模式的實際運用

1.構建恰當的體驗式教學情境

在日語教學的過程中，教師需要根據學生的興趣愛好，構建相對應的教學環境，一次來加強學生的學習體驗。第一，可以利用日語動漫、日語著作等，在課堂教學的過程中適當的融入相應的內容，這樣不但可以激發學生的學習熱情，還能幫助學生更好地掌握日語知識。第二，教師需要深入挖掘教材中的情感因素，把日語教學內容和學習環境融合起來。讓學生能夠快樂的學習，為學生后續學習提供有效的幫助。比如，教師可以把日語發音、詞匯、表達有關的動漫或者電影，剪輯成為視頻動畫然后放給學生觀看，讓學生通過這種喜聞樂見的方式來掌握日語中的詞匯、語法，以及相關的表達技巧。一次來幫助學生提升日語學習質量。第三，教師還需要構建適當的生活情境，根據實際生活中的案例，引導學生利用日語進行表達，強化學生的語言思維能力。例如，教師可以引導學生體驗日本生活的相關情境，從而更好地進行日語訓練，讓學生通過實踐學習，掌握更多、更牢固的日語知識。

2.多媒體的網絡化教育

在實際日語教學的過程中，可以利用多媒體網絡進行教學，幫助學生掌握更多的日語學習方式，進一步提升學生學習日語的效果。第一，教師可以以多媒體為主要平臺，構建相應的微課內容，把日語內容和知識通過微課的形式展示出來，讓學生能夠更加形象直觀的了解日語課程知識。在微課設計的時候，教師可以對日語的課程內容進行歸納總結，然后根據不同的版塊進行微課視頻的設計，引導學生進行專業化的學習，從而進一步提升學生學習日語的質量，同時也能更好地幫助學生進行日語的學習。利用網絡媒體可以讓學生不受時間和空間的限制，根據自己的實際狀況來進行日語學習。第二，教師也可以利用網絡來構建日語在線學習體系。

3.布置日語實踐作業

在日語教學的過程中，教師要根據學生的實際興趣愛好，來設計具有實踐性的日語作業。學生在實踐訓練的過程中，能夠更好地強化日語學習體驗，進一步提升學生學習日語的質量。教師需要根據學生對日語學生的實際狀況進行深入研究，根據調查的結果來設計不同種類、不同主題的日語實踐作業，讓學生能夠自主選擇自己喜愛的作業模式，讓學生可以根據自己的實際狀況來學習日語。教師可以從多個方面來強化日語作業設計的新穎性，以此來強化學生日語學習的實踐性。

參考文獻

[1]陳鐘善.體驗式教學模式在日語教學中的應用步驟及實踐策略探析[J].河北工程大學學報（社會科學版），2019，36（03）：111-115.

[2]文佳.淺談體驗式教學模式在高校日語教學中的應用[J].廣東蠶業，2018，52（12）：82-83.

[3]郝慧敏.高校日語體驗式教學模式的構建研究[J].西部素質教育，2017，3（17）：182-183.

作者簡介

劉壹（1985.03—），女，漢族，遼寧東港人，遼東學院，碩士，講師，研究方向：日語語言文學。