高中物理趣味實驗教學探究

陳文利

摘 要：本文主要研究了高中物理教學實踐運用趣味實驗的作用，提出了趣味實驗在高中物理教學的實踐運用策略。

關鍵詞：物理 趣味實驗 高中 教學探究

引言

物理知識的抽象比較強。而實驗操作則可以把抽象的物理知識轉為形象的知識，加深學生學習印象。如果教師不考慮學生實驗學習需求，而單純地開展物理實驗，就容易影響實驗教學效果。所以，教師需要轉變物理實驗教學思維，進而保證物理教學質量。

一、高中物理教學實踐運用趣味實驗的作用

1.激發學生興趣和熱情

傳統實驗教學主題鮮明、教學目的明確、教學條理清晰等。不過，傳統實驗教學的刻板性較強，不利于發散學生思維。興趣是最好的老師。趣味性實驗革新了傳統實驗教學，大大調動了學生參與物理實驗的積極性。

2.培養學生深入探究的意愿

好奇心乃是人的天性。而趣味實驗有利于激發學生探究知識的欲望，培養學生探究能力。趣味實驗的探究過程如下所述，首先，通過動手操作得知物理知識的來龍去脈，抓住物理學習本質，把握物理學習重點與難點。其次，深化物理知識結構。最后，靈活地運用物理知識解決實際問題。

二、趣味實驗在高中物理教學的實踐運用策略

1.化繁為簡，讓學生感受實驗的簡潔之美

有的教師認為“為達到良好的教學效果，就需要構建詳細周密的物理實驗方案，并借助高精密的實驗器材，保證實驗教學水平”。不過，越是煩瑣的實驗操作難度越大容易導致學生出現退縮的心理。反而，越是簡單的實驗操作難度越能夠達到良好的教學效果。也就是說，教師要把煩瑣的實驗轉化為簡單的實驗，讓學生感受實驗的簡潔之美。比如，在開展“平拋運動的規律”實驗教學中，首先，教師要探尋簡單化物理實驗教學思路。由于知識乃是從生活中而來的，教師可以用生活化的物理實驗，以此幫助學生理解該知識。本次主要以松軟紙團、金屬球為實驗教學工具。其次，教師要和引導學生進行物理實驗操作。一方面，讓學生用一只手同時拋出兩個金屬球;另一方面，讓學生用一只手同時拋出松軟紙團和金屬球。學生需要觀察兩種不同操作方式下物體的運動軌跡。再次，教師要提問學生，讓他們回答觀察結果。從以上實驗可以觀察到，紙團飛行距離較近，而金屬球拋得更遠。最后，教師要歸納總結實驗，逐漸引出“平拋運動的規律”知識。

2.變枯燥為有趣，讓學生感受實驗的趣味

枯燥的物理實驗容易降低學生學習興趣，而趣味性的物理實驗則可以調動學生各大感官。為提高物理實驗教學水平，教師還要平衡趣味性與知識之間的關系，切不可一味地強調實驗的趣味性，而忽略了教學目標與任務。比如，在開展“機械能守恒定律”實驗教學時，首先，教師要設置實驗教學問題，引發學生思考。探究小車在斜面下滑過程中機械能是否改變？探究不同粗糙程度不同的斜面會影響，小車下滑過程機械能的損失大小嗎？其次，教要為學生提供實驗器材，指導學生做實驗。再次，教師要為學生留有充足的討論時間，以便正確回答所提問的問題。最后，學生要把討論結果應語言描寫出來。而教師則要觀看討論結果，并給予完善或者改正學生的討論結果，并在班級中全面地為學生講述知識。

3.反客為主，尊重學生的主體地位

在新課改下，教師要摒棄以自身為主體的教學觀念，充分地尊重學生的主體地位。也就是說，以學生為教學的出發點與落腳點，滿足學生教學需求。在物理實驗教學中，教師不僅要為學生做好教學示范，而且要讓學生親子參與實驗，提高學生實驗操作能力。比如，在開展“讓乒乓球浮在空中”的實驗教學時，首先，教師要讓學生探討本次實驗所需器材。如果學生所提到的器材不全面，教師還要以引導的方式，引發學生思考，以便保證實驗質量。實驗所應用的工具包括，膠管、乒乓球、玻璃盆、噴頭等。其次，教師要根據學生的學習能力、組織能力、性格等，把他們分為適量小組。再次，教師要鼓勵小組學生探究實驗操作方法，以便順利地開展實驗。最后，小組需要探究實驗知識。水壓差、氣壓差等乃是本次實驗所涉及的物理知識。通過開展以上實驗活動，學生既可以認識到團隊協作的重要性，又可以強化知識理解。總而言之，“反客為主，尊重學生的主體地位”對提高物理實驗教學質量具有重要價值。

結語

綜上所述，伴隨著新課程改革深入推進，教師更加需要優化教學模式，為學生打造高效課堂。高中物理相對于初中來說難度上升了多個梯度，使得學生容易陷入學習困境。為提高學生物理學習水平，教師可以應用物理趣味實驗，激發學生物理學習興趣，以便增強學生對物理知識的理解能力。

參考文獻

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