戲劇表演教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

肖利

摘 要：英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)種，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺(jué)到一定的難度，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)更強(qiáng)調(diào)興趣的作用。但是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式多是讓學(xué)生對(duì)單詞和句子進(jìn)行背誦，學(xué)生很難在這種學(xué)習(xí)模式下產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。戲劇表演教學(xué)法作為一種新穎的教學(xué)模式，是將教學(xué)內(nèi)容與戲劇結(jié)合在一起，讓學(xué)生投入到戲劇場(chǎng)景中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升教學(xué)效果。本文就戲劇表演教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略提出自己的看法，希望能促進(jìn)初中學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：戲劇表演教學(xué)法 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué)

一、戲劇表演教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量成為所有初中英語(yǔ)教師共同考慮的問(wèn)題。戲劇表演教學(xué)法更多是想讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。該教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)建了良好的語(yǔ)言環(huán)境，可以讓學(xué)生完全融入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且戲劇表演教學(xué)法契合學(xué)生的心理需求，可以幫助學(xué)生更好的理解課堂教學(xué)內(nèi)容。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，合理利用戲劇表演教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在戲劇表演中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。[1]

二、戲劇表演教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

初中生正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，如果在此時(shí)予以正確的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，但是傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式存在較多的問(wèn)題，教師更多扮演的是知識(shí)灌輸者的角色，忽視了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感需求，這不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量較差。戲劇表演教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生積極參與戲劇準(zhǔn)備和表演，學(xué)生通過(guò)參與戲劇表演融入教學(xué)過(guò)程中，教師更多發(fā)揮的是引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生能全身心地投入表演中。該教學(xué)方式不但能提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而初中生正處于心理發(fā)育的重要時(shí)期，戲劇表演可以讓學(xué)生更好地是釋放學(xué)習(xí)帶來(lái)的心理壓力，這對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有著極大的幫助。[2]

1.以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，做好教學(xué)整體設(shè)計(jì)

初中生正處于青春期，認(rèn)知會(huì)快速發(fā)育。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的情感需求。如果只利用教材上對(duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也只是停留在單詞、短語(yǔ)方面，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此教師應(yīng)當(dāng)選擇一些口語(yǔ)化、情節(jié)鮮明、內(nèi)涵豐富的戲劇材料展開(kāi)教學(xué)。這些內(nèi)容多是受初中學(xué)生歡迎的，在戲劇表演的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，更能通過(guò)感受戲劇內(nèi)容形成正確的人生觀、價(jià)值觀。教師也應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)內(nèi)容設(shè)計(jì)戲劇，從而提升課堂教學(xué)效果。首先，在課堂教學(xué)開(kāi)始前，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜集與戲劇相關(guān)的素材，對(duì)戲劇產(chǎn)生自身的理解，保障后期表演更加順暢的進(jìn)行。同時(shí)，教師要注意課程導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，通過(guò)有趣的故事或者話題激發(fā)學(xué)生地好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂。在課堂中，教師要留下充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行戲劇表演，在戲劇中學(xué)生可以盡情地展現(xiàn)自己。教師也可以在學(xué)生表演過(guò)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握度有更深層次的了解，從而在今后的教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。[3]

2.在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通

戲劇表演教學(xué)法作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)手段，希望能促使學(xué)生通過(guò)戲劇表演更好地掌握課堂知識(shí)內(nèi)容。所以在教學(xué)中，教師要更多的與學(xué)生交流溝通，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自身看法，通過(guò)師生交流互動(dòng)讓?xiě)騽”硌莞玫摹爸x幕”，也能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中保持充足的動(dòng)力。在戲劇表演教學(xué)中，教師不僅要扮演秩序維持者的角色，還可以與學(xué)生共同深入到戲劇中，在戲劇中與學(xué)生交流，從而提升戲劇表演教學(xué)效果。比如在課堂教學(xué)開(kāi)始前，教師可以依據(jù)學(xué)生的喜好選擇讓學(xué)生在課堂上表演莎士比亞的經(jīng)典戲劇《威尼斯商人》。學(xué)生在日常生活中會(huì)對(duì)莎士比亞有一定的了解，并且也很熟悉To be or not to be的經(jīng)典句子。而與悲劇相比，喜劇更受學(xué)生的歡迎。課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以先與學(xué)生討論關(guān)于戲劇的主要內(nèi)容，并且教師準(zhǔn)備好自身的角色，之后與學(xué)生共同進(jìn)入到戲劇中。由于課堂時(shí)間限制，教師可以截取學(xué)生最熟悉的片段，即鮑西婭假扮法官對(duì)安東尼奧宣判。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)會(huì)點(diǎn)燃課堂氣氛，讓學(xué)生完全投入其中。并且課堂結(jié)束后，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)。這種交流互動(dòng)的方式無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生更享受英語(yǔ)課堂，從而促使學(xué)生更好的展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.展開(kāi)小組教學(xué)，滿足學(xué)生情感體驗(yàn)

在戲劇表演教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注教學(xué)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備以及課堂展開(kāi)，還需要結(jié)合學(xué)生意愿進(jìn)行教學(xué)拓展，從而滿足學(xué)生情感體驗(yàn)，進(jìn)一步升華教學(xué)效果。首先，教師可以依據(jù)學(xué)生情況展開(kāi)分組，指導(dǎo)小組成員共同選擇一個(gè)劇本進(jìn)行后續(xù)的課堂表演。接著要求學(xué)生依據(jù)劇本展開(kāi)討論，熟悉其中的內(nèi)容并選好角色。最后在戲劇表演過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?，指?dǎo)學(xué)生如何更默契的完成戲劇表演。在表演完成后，由教師與其他小組對(duì)戲劇表演進(jìn)行共同點(diǎn)評(píng)。給予每位成員充分的鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)指出其中的問(wèn)題，比如語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤以及節(jié)奏把控等等，讓學(xué)生在今后的表演中取得更好的表現(xiàn)。小組合作表演讓學(xué)生有了更好的語(yǔ)言環(huán)境，并且在互相交流的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)可以產(chǎn)生更加深刻的理解。并且小組合作戲劇表演更能滿足學(xué)生的情感需求，對(duì)構(gòu)建和諧班級(jí)也有著極大的推動(dòng)作用。[4]

結(jié)語(yǔ)

戲劇表演教學(xué)有著自身獨(dú)特的魅力，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這種教學(xué)可以極大地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且戲劇會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，其可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生更好的展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。因此初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)合理的利用這種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]莫自貝.戲劇和戲劇教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2018，18（23）：37-40.

[2]孫芳.戲劇教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].智庫(kù)時(shí)代，2019，（21）：278-279.

[3]王燕.戲劇表演教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用策略探討[J].教育教學(xué)論壇，2019（，36）：256-257.

[4]邵旭.戲劇表演教學(xué)法：交互式英語(yǔ)教學(xué)的新途徑[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，33（06）：124-126.