小學語文對學生問題意識的培養(yǎng)

宿艷楓

摘 要：小學階段的學生在進行語文知識學習的時候，需要教師對學生進行問題意識的培養(yǎng)，這也是小學生良好的心理學習素質，同時小學語文的學習也離不開學生的質疑精神和問題學習意識，小學生要想學好語文知識，不僅僅需要教師為學生設計問題思考的學習情景，從學生的學習興趣入手進行教學，還需要對學生進行提問方法的傳授。

關鍵詞：小學語文 問題意識 培養(yǎng) 策略

引言

現(xiàn)階段很多語文教師在對學生教學的時候，都是直接把課文的重點內容直接對學生進行講解，這樣的教學方式表面上雖然降低了學生的學習難度，但是卻忽視了學生的問題思考意識，導致學生養(yǎng)成依賴性的不良學習習慣。為了更好地幫助學生進行語文知識的學習，教師需要對學生進行問題意識的培養(yǎng)，對學生進行思維方式和思維能力的培養(yǎng)，讓學生在課堂上進行積極的思考，提出問題并且想辦法解決問題，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學生良好的質疑精神和科學思維能力，從而在學生掌握課文知識的基礎上進一步拓展學生解決問題的能力。

一、設計問題學習情境，使學生想問問題

小學階段學生的年齡比較小，學生對于一些事物的認知水平也有限，他們在進行語文課文學習中提出問題的意識比較薄弱，為了更好地幫助學生進行語文知識的思考學習，更好地提出有價值的語文思考問題。教師在課堂上可以為學生設置一定的問題情境，引導學生帶著問題進行知識的學習，帶著任務進行思考，這樣學生才能夠在問題的引導之下，產生對于語文知識學習的強烈欲望，才能夠主動的進行提問，進一步的激發(fā)學生的語文知識學習動機和學習欲望。例如：教師在帶領學生學習課文《爬山虎的腳》的時候，可以借助多媒體教學設備，為學生展示出爬山虎爬滿墻的照片，以及爬山虎的細節(jié)照片，讓學生思考，為什么爬山虎可以像壁虎一樣爬在墻上？它的腳和其他植物相比有什么不同？爬山虎是怎樣一步步往上爬的呢？你能模仿一下嗎？這樣通過教師為學生營造積極的學習氛圍，能夠讓學生自己進行主動的思考學習，并且產生積極的提問學習意識，提高學生學習語文知識的效果和積極性。

二、根據學生興趣入手，使學生好問問題

興趣是學生學好語文知識的前提和基礎，是學生在課堂上進行積極思考提出問題的保障。因此，教師在對學生進行語文知識教學的時候，可以從學生的學習興趣出發(fā)，從學生身邊發(fā)生的小事入手，對學生進行提問意識的培養(yǎng)，引導學生在教師的帶領之下質疑問難，喚醒學生的強烈問題意識，讓學生養(yǎng)成好問的學習習慣，這樣學生才能夠更好地進行語文知識的理解和學習，才能夠在自己學習興趣的帶領之下更好地進行語文知識的學習，提高學生的語文學習素養(yǎng)。例如：對于剛剛踏入一年級的小學生來說，拼音是需要他們重點掌握的知識，也是比較難以理解的知識，為了讓學生牢固的掌握這一內容，教師可以從學生的學習興趣出發(fā)，讓學生每天到講臺上進行展示自己是如何記住學習的拼音，然后在自己學習的過程中又是如何解決自己不會的拼音，當學生在進行展示學習的時候，教師可以讓其他的學生提出自己在學習過程中語文的問題，這樣就能夠逐漸的培養(yǎng)學生勤學好問的學習習慣，激發(fā)學生在教師的帶領之下敢于挑戰(zhàn)自我。

三、創(chuàng)建民主課堂氛圍，讓學生敢問問題

在新課程教學標準的不斷改革之下，要求師生之間建立一種平等和諧的師生關系，教師不僅僅是在課堂上為學生進行知識的灌輸式傳授，而是在課堂上引導學生積極的思考，做學生的引路人。因此，教師首先要做到的就是尊重學生的求知欲望和問題學習意識，尊重學生的發(fā)言權，允許在課堂上提出學習的問題，允許學生在回答問題的時候犯錯誤，這樣才能夠更好地鼓勵和激勵學生思考，喚醒學生學習語文知識的自信心，保護學生的求知欲望，讓學生養(yǎng)成敢問的良好學習習慣。例如：教師在對學生教學課文《為中華之崛起而讀書》的時候，可以讓學生結合課文的內容，提出自己的見解：我是為了什么而讀書呢？針對學生的答案，教師要給學生創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍，讓學生在這樣的氛圍中進行積極的思考和討論，讓學生發(fā)揮自己的想象力進行問題的解決，這樣通過學生自己在課堂上主動的分析和解決問題，能夠加深學生對于學習知識的理解，培養(yǎng)學生敢于提問的良好學習習慣，對于窮人的主題也能夠更好地進行理解和學習，這樣學生才能夠更好地掌握學習的重難點知識。

四、培養(yǎng)學生質疑心態(tài)，引導探索與提問

在小學語文知識學習的過程中，教師要主動培養(yǎng)學生自覺思考和大膽質疑的良好學習心理，讓學生在學習的時候養(yǎng)成質疑的學習精神和學習心態(tài)，培養(yǎng)學生良好的問題學習意識。學生在學習的過程中難免會出現(xiàn)學習上的錯誤，即使是教師也不可避免的產生教學方面的失誤，這個時候教師應該鼓勵學生大膽地進行提出問題，而不是一味地在課堂上聽老師講課，教師的教學內容就是完全準確的，只有讓學生養(yǎng)成質疑學習的心態(tài)，才能夠引導學生主動探索學習語文知識。例如：教師在對學生教學課文《小英雄雨來》的時候，為了讓學生更好地進行課文內容的學習，教師可以圍繞小英雄雨來巧妙掩護交通員李大叔，的行為來展開探討，讓學生感悟出雨來愛國、勇敢、機智、堅強的品質，這樣學生才能夠更好地進行語文知識的學習和思考，才能夠讓學生更加深入的進行課文內容的探索學習，激勵學生在教師的帶領之下自行解決問題，培養(yǎng)學生良好地解決問題意識和創(chuàng)新學習精神。

結語

小學語文教師在對學生教學的時候，需要結合學生學習的具體知識和學生的學習特點，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在課堂上根據教師的引導自覺思考，并且學會主動的發(fā)出與學習課文相關的問題，這樣才能夠充分的融合新課程教學標準的教育理念，讓學生養(yǎng)成在學習過程中主動提問的習慣，只有學生作為學習語文知識的主體，在思考中逐漸的掌握學習的知識，發(fā)現(xiàn)自我，才能夠最終得到有效的提升，才能夠更好地培養(yǎng)學生的思維學習能力和思維方式。

參考文獻

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