試析詞匯教學在英語教學中的特殊意義

趙丹丹

摘 要：課堂教學本質屬性就應該是培養學生的自主學習能力，鍛煉學生的思維品質，提升學生的綜合素養。可是這些都應該通過傳授知識這一核心使命來實現。也就是說，課堂教學的本質屬性就應該是傳授知識。這是堂課教學的核心使命，至于形式，只不過是教師為達成教學目標而采取的教學手段。

關鍵詞：英語教學 特殊意義 教育理念 可持續性

新教育理念支撐下的課堂教學形式真可謂百花齊放、層出不窮，更有一些教師課堂教學形式標新立異、獨具風格。但與此同時，我們也在實踐中發現，現行的課堂教學過有于注重形式，而忽略課堂教學本質的發展傾向。課堂教學本質屬性就應該是培養學生的自主學習能力，鍛煉學生的思維品質，提升學生的綜合素養。可是這些都應該通過傳授知識這一核心使命來實現。也就是說，課堂教學的本質屬性就應該是傳授知識。這是堂課教學的核心使命，至于形式，只不過是教師為達成教學目的而實施的教育教學手段。過于注重形式手段，而淡化了知識內容將會使課堂教學走入浮華不實的誤區。

一、學生掌握詞匯能力對其可持續性英語學習的制約作用

詞匯學習是學習英語基礎中的基礎，就如同習字是學習漢語知識基礎中的基礎一樣。《新課程教學標準》中已經十分明確的指出小學階段應該熟練掌握3500個常用字，至中學九年級應該熟練掌握6000常用字，只有達到這一標準，才能保障學生順利進行相應學段文學作品的閱讀。否則，學生在閱讀相應學段的文學作品時就會出現重重困難、障礙不斷，閱讀效果自然就會受到極大的制約，閱讀能力的提升也就會受到極大的限制，甚至是事倍功半。當前，學生閱讀能力普遍偏低，其表現形式是多方面的：有的學生在閱讀時會把握句間停頓，而卻不會把握句中停頓，導致閱讀中句意混淆不清;有的不會區分輕重音，該重讀的地方不會重讀，該輕讀的地方不會輕讀，句意重點不明確;有的不會把握朗讀節奏，要么節奏過快，要么讀不成句，句意被讀成了一盤散沙。究其根源，就是對詞匯及句子的不理解。其實，英語教學亦是如此，如果學生的英語詞匯積累豐富，學生閱讀英語材料就會特別順暢，對知識的理解融會貫通，其英語閱讀能力就會得到提升。而閱讀能力愈強愈樂于去閱讀，這樣就會形成良性循環。有的英語教師因為學生感覺英語課堂中的詞匯學習枯燥無味，所以往往習慣性地忽略了英語課堂教學中的詞匯教學。把英語課堂教學的重點放在情境對話練習、課堂劇編排上。看上去一節英語課堂的教學氣氛異常活躍，課堂教學形式豐富多彩。其實是忽視了在英語課堂中的基礎性學習。這樣的課堂教學，看著熱鬧，實用性不強。學生也很難在課堂教學中有多大的收獲，多半是跟著湊熱鬧吧了！

二、英語課作為一門語言學科，其教學本位應得到復位。

作為一門語言學科的學習，應該把課堂教學的著眼點放在其實用性上。語言是用來交流而存在的，不是為了供研究討論而存在的。所以越是通俗易懂，被人們約定俗成的語言文化在其傳承發展中過程就越具有無法取代的獨特優勢。基于英語學科教學實用性這一本質屬性，我們在制定一堂英語課堂教學目標的時候就必須因勢利導，形式服從于內容。再好看的教學形式，如果無益于課堂教學目標的實現，也會被淘汰。這樣就使課堂教學手段的選擇有了一個固定標準。例如：在進行詞匯課堂教學時，首先就要明確：完成對應數量的詞匯認知與知記教學，就是本節英語課的核心教學目標。至于采用哪種教學手段好，就要針對具體實際情形了。這也要取決于這些詞匯本身特點，學生知記能力水平差異性大小，課堂知記教學情境因素等等。切忌課堂教學形式化，看上去很花活，而實際于知識傳授與掌握無益。這也就是我們平時所說的恢復課堂教學本位。

放眼于當前的課堂教學，舍本而求末的現象確實是屢見不鮮。看其勢頭，甚至有愈演愈烈的趨勢。如果不善加規范要求與正確的思想引領，很可能會使課堂教學走入另一種思想意識的誤區。

三、英語課堂的詞匯教學，支撐著學生英語學習的有效性。

任何一種知識的學習都應注重時效性，英語課堂教學也不例外。所說的英語課堂教學中的時效即為課堂教學效率。做什么是都要講究個效率，這已經是為大家所公認的亙古不變的真理，幾千年來已經被人們奉為行為準則。“古人常說，習字如熔爐，作文如鑄器。”其實這也適用于英語學習——學習英語詞匯如熔爐，練習英語寫作如鑄器。熔爐的過程往往是緩慢的，需要不急不造、循序漸進，而且要講究個火候。這些工作若做得充分了，練習寫作過程自然就會水到渠成、一揮而就。否則，你再會設計習作，提筆卻不會寫字一切也都是徒勞的，正所謂巧婦難為無米之炊啊！而且在實際教學中發現，學生英語學習效率低下，也是由于其詞匯量掌握得不夠造成的。對于一個單詞都沒記住的學生來說，你去教他語法知識豈不是有點對牛彈琴嗎？這樣一來，不僅你的教學目標無法實現，學生的有效學習時間也被這種無效的學習所擠占。長此以往，周而復始就會形成一種惡性循環。還不如干脆狠下心來，讓學生從基礎詞匯學習開始。基礎學習打好了，往下學習才會得心應手。正所謂“磨刀不誤砍柴工”！

綜上所述，詞匯教學在英語課堂教學中的的確確有著無以取代的特殊意義，當引起廣大英語教師的格外重視。