如何提高學困生的學習興趣

摘 要：學困生一般指那些在知識、本領、品格、體質等方面偏離常規的，智力得不到正常開發，不可以達到教學大綱規定的基本要求，必須經過有針對性的教育對策或醫療對策賜予補救或矯治的學生。學困生能否轉化，是一所學校一個班級一個教師能否大面積提高教育教學質量的重要砝碼。本文主要針對造成學困生的原因及對策進行闡述，希望對你有幫助。

關鍵詞：自信 興趣 鼓勵

記得跟朋友閑聊，說到了教學方面的問題，因朋友不是本行業的，就簡單地描述了本校中職生的學習狀態和我面臨的困惑，朋友給了點建議，“好的學生根本不需要你來教，你所要解決的就是如何教會不學習的學生。”真是一語驚醒夢中人。對呀，想學習的學生根本就不要老師操心，他們會主動給請教老師各種問題來提高自己的能力，我們教師所面對的問題就是：如何將不想學習的同學教會。這也是今天我想給大家討論的內容：如何提高學困生的學習興趣。

對于學困生來說，絕大多數不是因為智力上的缺陷，他們或是因為在學習中由于老師錯誤的教學方式而導致的對學習失去興趣;或是由于自己的學習習慣而導致的基本功不扎實等等的原因，造成了學習上的暫時性困難。 就是因為這暫時性的困難讓學生多次考試中取得不理想的成績，一次次的挫折使他們心里產生對學習的厭惡，在求學的道路上極少獲得成功的喜悅而失去了信心和動力。學生開始有了對自我否認的自我意識： “我是差生，我學習不好” 或者“我學不會，我放棄”。所以，要使學困生對學習提起興趣，可以積極主動地投入到學習中，首要的問題就是要能夠讓他們重拾自信，相信自己也能學習好，相信自己不比別人差。從根本上解決他們學習的畏縮心理，這是造成學困生的主要自身因素。我們老師要學會尊重他們、及時鼓勵他們，從內部激發學困生學習的積極性。我利用本專業課堂，經過半年的觀察和實踐，發現很多學困生其實是可以轉變的。 以下是我的點滴體會。

一、因材施教，激發興趣

愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。對于本校學前專業的學生來說，鋼琴課是一門高大上卻很陌生的技能課，很多學生都是初次接觸鋼琴， 只有極個別的學生有點音樂基礎，加上這些學生的學習積極性高，領悟快，使得很多原本不差的學生產生了自卑心理，對學習產生了畏懼心理，對學習失去了興趣。有些學生甚至對自己的能力也產生了懷疑，認為自己根本就學不會。

針對這一現象，我找了幾個本身基礎不差但是慢慢地開始不學習的17級學前的學生。開始跟他們談心，了解了基礎情況后，我根據學習接受的能力開始進行了分層次教學的計劃，針對程度好的學生組建“提高班”，“提高班”的宗旨是在平時授課的基礎上，加課鞏固基礎知識，提高學生的演奏能力和識譜能力;針對程度差的學生組建“加強班”，“加強班”的同學通過課后的高強度練習來完成課堂作業。不管是“提高班”還是“加強班”，每周都有考核任務，通過考核來迫使他們不得不對自己嚴格要求，當自己可以完成任務并卻很完美的演奏完一首樂曲時，他們內心是無比的興奮。進而增加他們學習的興趣，增強自信心，讓學生徹底消除對學習的畏難情緒[1]。

二、指導學法，培養自信

課余時間，有學生跑來問我“老師，我其實可努力地在課下練琴，為什么我就是練不好？我是不是很笨？”我一邊安慰著學生，一邊給學生解釋學習方法的重要性。正確的學習方法可以事半功倍。對于練琴，時間的花費是必不可少的，但是效率的提高也是重要的。我帶著學生到了琴房，聽她演奏了一遍后，給他布置了今天的任務，把一直彈錯的幾個小節不停地練習，注意不要從頭演奏。當不出錯誤的演奏出這幾小節后，再從頭連貫的彈奏。第二天，學生很激動地跑過來跟我說“老師，我彈出來啦！”那眼睛還閃著光。這時我跟學生說“這就好比你在走路，前面有個大坑，你跳進去啦，然后你爬出來又從起點開始走，看到坑，你又跳進去啦，如此反復，如果你不停地練習彈錯的部分，就相當于不停地在拿土填坑，當你把這個坑填滿了，那么面對你的就是一條平坦的大路。”現在這位學生已經是提高班的佼佼者了[2]。

三、對學困生多加鼓勵，及時地給予肯定

據數據統計，教師及時地進行鼓勵表揚，會極大提高學生的學習興趣。教師在教學過程中，首先要擺正自己的態度，不要不理睬學困生，要堅信那些學習困難、表現落后的學生也想受到表揚、也是想進步的，只是他們不知從何下手，教師就要耐心地引導他們，并且要對他們努力給予肯定，對所取得的成績進行表揚，讓學生感受到學習的快樂，改變他們對學習的認知和態度，更好地激發他們的學習興趣[3]。

在“加強班”的學生，我一方面要對他們加以課后輔導，提高其成績;另一方面，當他們能夠完成我所布置的任務時，就鼓勵他們學會縱向比較--與自己的過去比較;同時還要鼓勵他們學會縱向全面比較，盡量去發現自己的優點。比如有些學困生的節奏感很強，我會通過課堂，讓該生做示范給全班看，成為標桿讓全班學習，通過這種方式，讓學困生及時地得到肯定，增強學習的信心，激發他們濃厚的學習興趣[4]。對于學困生而言，感受到一次成功的喜悅之后就想一直如此。因此，每位學困生都需要教師的正確引導和教育，嚴格要求他們并對他們的努力付出及時鼓勵，相信每一個學困生都會有更大的興趣投入到學習中。

參考文獻

[1]鄒永志.淺談如何激發學困生的學習興趣[J].神州，2012，（10）：134.

[2]李盈睿.初中英語學困生學習動機調查研究[D].山東：曲阜師范大學，2013.

[3]侯宇杰.淺議中職學前教育專業鋼琴教學的有效策略[J].北方音樂，2014，（17）：111.

[4]馬小軍，劉伯川.學習創新論[M].寧夏少年兒童出版社，2011.

作者簡介

侯鈺澤（1992.11—），女，漢族，河南開封人，河南化工技師學院，現代服務系中職教師，研究方向：學前教育鋼琴表演。