信息化背景下中職班主任工作面臨的挑戰和對策

李敦紅

摘 要： 隨著科學技術的發展，網絡、電腦、手機等信息設備已經走進人們生活的方方面面。尤其是在中職教育中，班主任作為班集體的組織者和指導者，是對學生進行德育教育、心理健康教育、促進學生全面發展的最重要的力量。作為信息背景下的班主任，我們必須與時代同進步，充分運用信息化知識做好班級管理工作。

關鍵詞：信息化 中職班主任 管理工作 學生成長

一、信息化時代中職班主任工作面臨的挑戰

1.中職學生的管理相對比較困難

基礎差、底子薄是中職學生典型和突出的特點。這類學生往往沒有比較統一的學習目標，學生群體間較難形成濃厚的學習氛圍。盡管他們同樣具有年輕人活力十足、精力充沛等特點，可是薄弱的基礎、不甚理想的學業成績卻給其中不少人帶來心理陰影。他們中不乏心態不夠健康、自暴自棄或者得過且過，自控能力相對較差，思想上往往比較自卑，且自尊心很強，習慣以自我為中心，接受不了他人的批評。這在其學習、生活過程中都造成了不同程度的負面影響。他們對學習缺乏興趣，知識的教授過程對他們來說特別枯燥，因此老師還要讓學生有興趣學習，讓學習變成樂趣，這對中職老師來說更是一種挑戰。[1]

而這部分學生的手機、電腦的配備卻往往比較高端，很多家長因為無力教育子女反而滿足于子女的各方面需求，這樣既導致不少學生晚上在家通宵達旦的玩網絡游戲，上課玩手機問題比較嚴重，對班級的正常學習氣氛產生嚴重的破壞作用，而班主任在對手機管理的過程中也不可避免的產生很多矛盾和沖突，導致中職學生的管理難度加大。[2]

2.隨著互聯網的發展，學生的人生觀、價值觀發生改變

高中階段的學生正是價值觀初步形成的關鍵時期，對是與非的判斷很容易從自己的角度出發，也很容易受外界環境與條件的影響，帶有強烈的感情色彩而且容易偏激。而如今互聯網技術的高速發展，QQ、微信等社交平臺的平等性、隱蔽性、虛擬性等特點深受當今學生的喜愛，甚至成為他們獲取消息的主要途徑。中職生受認識、經驗等客觀因素的影響，在潛移默化中改變著自己的人生觀、價值觀。因此班主任特別有義務有責任去引導他們樹立正確的人生觀、價值觀。這無形中增加了班級管理的難度，對班主任來說是一項巨大的挑戰。[3]

3.復雜多變的信息數據使學生的思想更加復雜

對于中班級學生來說，網絡是我們的知識寶庫，是我們的學習的另一種方式，也是我們得到經驗生存成長的另一種形式。但對于那些沒有辨別力、沒有鑒賞力、更沒有抵抗力的部分中學生來說，則會因網絡變得墮落與沉淪。

一是電腦、手機網絡游戲成癮。其中甚至含有反動、暴力、色情等不健康內容，中學生作為成長中的一個特殊群體，自身的抵抗力，分辨力都不強，容易受到不好的影響，甚至沉迷于這些不健康的游戲而無法自拔。二是以往的學生接收信息大多是通過家長、學校老師，其中不利于學生身心發展的信息基本上都已被過濾掉。但現在社會環境及繁多的信息媒體，致使信息的質量得不到保障，其中不乏各種色情、暴力等不良信息。一方面，中學生的世界觀、人生觀、價值觀并不成熟，對于很多事情無法正確判斷，只是盲目跟人;另一方面，中職生的好奇心很強，自我控制能力很差，很容易受到不良信息的影響，從而影響學習和生活，甚至是走上違法犯罪的道路。

二、信息化背景下中職班主任工作的應對措施

1.注重理論研究

班主任工作是一項復雜的系統工程，不僅要注重管理方法的研究，而且還要注重心理戰術的研究。而當今的信息時代又給班主任工作提出了新的要求，班主任必須緊跟信息理論潮流，進行相關理論的研究。缺乏理論指導的實踐不但是盲目的實踐，而且也是缺少方向感的重復。班主任老師必須強化責任感，加強理論研究，對自己負責，更要對學生負責。

在管理中除了要用傳統的管理方式方法，還要根據中職學生的心理個性，借助于網絡、借助于多媒體的應用，以更為便捷，更為自由和更為開放的方式對中職學生進行有效的管理，用更為豐富的手段和內容構建一種新型的現代化班級管理模式，以降低自身班級管理工作的難度和復雜度，進而為學生的健康、積極發展提供更為的廣闊的空間。

2.利用多媒體技術做好對學生的了解，增進師生間的交流

職業學校的學生生源比較復雜，他們的思想狀況是極具個體特點的，互聯網對他們的沖擊和影響格外明顯。自己在處理一些所謂的“問題”學生時發現，他們的一些想法及處理問題的行為和辦法基本上都是從網絡上學來的，想到學到就做到，至于他們的行為是不是符合《中學生日常行為規范》，甚至是法律，他們往往是不在乎的。因此，作為一名信息時代的班主任，必須了解掌握當前學生中最流行的一些 App、交流軟件：如 QQ、微信、貼吧、微博、快手等等。通過添加班級學生為 QQ、微信好友，讓班主任更快地與學生成為朋友，通過推心置腹的與學生進行溝通交流，班主任還可以為學生答疑解惑、實施心理輔導。心與心之間的距離自然可以拉近，學生對老師的畏懼感也會減弱，讓師生間的交流更深入。多觀察他們的說說、空間動態、朋友圈等，及時了解學生的思想動態。及時幫扶他們排解心中不暢之事，將隱患問題消滅于萌芽狀態。

3.充分利用網絡媒體加強家校聯系

現在的QQ交流平臺、微信交流平臺等，為學校、家長和老師共同培養孩子提供了快捷、實時的溝通環境，可以使學校和老師的教育教學工作開展得更加扎實有效。班主任應當充分利用這些平臺的巨大作用，增加與家長之間的溝通次數的效率，及時反饋學生在校情況，共同加強對學生的教育管理。同時，還可以通過這些平臺向家長及時發布一些先進的教育理念，推薦一些重要的學習方法，并針對不同學生的特點和實際情況，選擇性地給學生一些科學、有效的家庭教育方法，爭取家長的密切配合，促進學生的良性發展。

總之班級管理是班主任與其他任課教師的主要區別， 班主任對學生的管理工作不僅是關心學生在學習和生活中遇到的困難，也需要對學生的心理和交際中存在的問題給予關懷，信息化在班級的管理中有著傳統管理方式不可比擬的優勢，同時也存在亟待解決的問題，因此我們要正確面對信息化在班級管理中的意義，揚長避短，使信息化更好地服務于中職教育事業。

參考文獻

[1]吳文婭.淺談信息條件下五年制高職班主任的溝通性工作[J].好家長，2016，（043）.

[2]王小捷.淺談信息化在班級管理中的應用及存在的問題[J].學周刊，2019（08）：40.

[3]吳曉梅.“互聯網+”時代背景下的班主任工作幾點思考[J].科教文匯（中旬刊），2016（07）：21-22.