如何讓中職學生學會學習

王磊

摘 要：以學生為主體，教師為主導，以提出問題和解答問題為主要手段，著重培養學生的自我實踐能力和自學能力，讓學生參與到課堂教學中來，做課堂的主人，逐步培養學生的開拓精神和創新意識。

關鍵詞：自學能力 問題教學法 課堂教學

筆者在教學中發現，職校學生對新知識的接受能力不強，除學生自身素質原因外，一個重要原因在于，學生在傳統教學模式下養成了對教師授課的依賴心理，缺乏學習的主動性，即不愿學習或不會學習。因此，筆者深感培養學生自學能力的重要性，遂在課堂教學中展開實踐，意圖開啟學生的智慧之門，使學生終身受益，現就自己的在實踐中的一些探索和看法分述如下：

一、主導思想和目標

能力是順利地完成某種活動有關的必要條件的心理特征;是在生活過程中形成的;是在教育與發展中形成的。自學能力是以獨立性為核心、多種較優心理機能參與的主動掌握知識獲取技能的多層次的綜合能力，是人的可持續發展的一項重要能力，并不是與生俱來的，而是后天培養形成的。因此培養學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”無論是從實施終身教育、創新教育的角度看，還是翻轉課堂來看，都是我國教學改革的一項長生的課題。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。培養學生自學的能力，是本次教學實踐的主要目的。在課堂教學中，既強調學生為學習的主體，發展的主體，也強調教師的主導作用，教學是師生雙主體緊密結合的統一發展過程。把學生當主角，先在教師的問題引導下逐步學習知識，逐漸地引導學生根據課本自己提問題，自己找答案，并逐步培養他們歸納知識要點的能力，最終使他們學會讀書，學會抓要點，掌握自學方法，提高自學能力。

以上方法中，師生雙邊活動多了，學生參與到教學的整個過程中，自然也就消除了上課睡覺、說話的問題了。

二、課堂教學結構的調整

傳統課堂教學模式中，過分強調教師的主導作用;教師講，學生聽，是天經地義的事情，這往往形成“滿堂灌”的現象，把學生看作是接受知識的容器，師生雙邊活動少，忽視了學生的能動性，阻礙了學生個性和創造性的發展，因此，要實踐問題教學法，必須打破舊有的教學模式，調整課堂教學結構，使課堂教學過程具有啟發性，將“滿堂灌”變成學生主動學習，教師引導。我在教學中是這樣調整的：

1.復習提問。

提問與本堂課有關的舊內容，并逐步引人新課，此即謂“溫故而知新”。

2.教師提出問題，學生讀書，排找答案。

3.學生討論。

學生就教師給出的答案進行討論，找出最佳答案。

4.教師提問，學生回答，并在學生回答時，連帶提問相關問題。加強與舊有知識的橫向聯系。

5.學生再次討論，并就個別學生的新問題，教師逐一回答。

6.有針對性地、突出重點的練習，使學生當堂鞏固所學知識。

7.教師總結，并布置作業和預習任務，本節課結束。

8.課后預習，提出問題。

三、問題教學法中培養學生自學能力階段的劃分

學習能力的培養，來自教師的指導和學生自身的覺悟，表現在課堂上，一般來說，可粗略地劃分為如下三個階段：

第一階段：初始階段一一教師問，學生答。

此階段中，教師針對課本知識點，提出問題──學生讀書，尋找答案──教師提問，啟發學生回答──教師講解疑難──學生討論──學生練習──教師總結。

第二階段：提高階段。

在此階段中，學生讀書，學生討論──學生提問為主，教師輔助提問，學生回答──教師匯總，講解疑難──學生練習。

第三階段：成功階段──學生問，教師答，學生掌握自學方法。

在此階段中，教師成為解答問題的對象。學生讀書，學生討論──學生從各個角度提問同一個知識點的有關問題，讓教師回答──學生總結──教師總結、補充──學生練習。

在此階段中，學生真正變成了課堂的主人，學生已掌握了學習的正確方法，打開了學習之門，在未來的學習和工作中，還會有什么新知識能難倒他呢？

四、教學效果

1.課堂氣氛逐步活躍，學生積極參與，學生學習興趣提高了，當堂消化率提高了，每節課下來，學生明顯感到有收獲。

2.學生上課不再打瞌睡，也不再亂說話了，而是集中精力思考問題和回答問題學生將自身融人課堂教學中。

五、幾點注意事項

1.開始實踐時學生是被動地接受這種學習方式的，因此，要有一定的強迫性，同時應該盡量給予學生鼓勵和表揚，提高其成功感，逐步培養其自信心。只有讓學生嘗到自學的甜頭，才能使學生變被動為主動。

2.避免流于形式。

此種課堂教學，要求教師和學生在提問和回答問題時，都應脫離書本，并盡量用自己的話來回答問題（概念性的知識和術語除外），如若不然，就可能流于形式，學生依舊不能掌握自學的方法。

3.對教師的要求高。

這種教學法，要求教師對所教課程有深刻的了解，這就促使教師不斷提高自己的業務水平，此即謂“教學相長”。

六、一些體會

筆者從2000年來，開始在課堂教學中進行問題教學法的實踐，在實踐過程中，為使學生適應該法，首先讓學生明確該教學法的內容、主導思想，讓學生做好心理準備，搞好配合工作，然后在教學中展開實踐。多數學生掌握正確的學習方法后，自學能力普遍提高，有些學生成績突出。

總之，只要學生能夠學會正確的學習方法，能夠主動的讀書、預習新課，則初步證明教育者已經成功了一半，教師在教學中就自然而然地發現，自己講課越來越順手了，越來越受歡迎了，講課變成了享受，而學生也因為掌握了正確的自學方法，在今后踏入社會后，面對新的知識不會束手無策，他會自覺地利用這種方法，去汲取新的知識，不斷地充實自己頭腦，不斷取得新的進步，享用終生。