翻轉課堂教學模式在小學體育教學中的踐行策略

萬子禎

【摘要】本文以“立定跳遠”為例，重點闡述了翻轉課堂教學模式在小學體育教學中的具體踐行策略，并對翻轉課堂教學模式的踐行進行了若干反思。

【關鍵詞】小學體育? ?翻轉課堂教學模式? ?教學視頻

翻轉課堂教學模式最早在美國盛行，我國學術界對翻轉課堂教學模式的研究最早可以追溯到2012年。目前，翻轉課堂教學模式已然成為學術界新寵，一線教師關于翻轉課堂教學模式在具體學科教學中的應用研究也越來越多，在體育教學中的踐行研究也不在少數。筆者作為一名小學體育教師，在追尋課堂教學質量提升的過程中關注到翻轉課堂教學模式，并將其應用于具體教學實踐中，取得了顯著成效。

一、翻轉課堂教學模式的內涵

目前，翻轉課堂教學模式對很多小學體育教師而言仍較為陌生，他們仍沿用傳統教學模式實施教學。那么，究竟何為翻轉課堂教學模式呢？牟頂紅、姜薇在《基于翻轉課堂的體育教學模式探索》中指出，翻轉課堂教學模式指學生在課前通過對教師所提供的教學視頻進行觀看與學習，在教師課堂講解的過程中與教師之間進行充分的交流互動，共同完成知識學習的一種新型教學模式。翻轉課堂教學模式是基于現代信息技術基礎上提出的一種全新教學模式，它利用課前時間通過教學視頻引導學生對相關知識內容進行學習，在很大程度上延伸了課堂教學時間。此教學模式與傳統教學模式存在極大不同，可有效提升教學質量，激發學生學習興趣。

二、翻轉課堂教學模式在小學體育教學中的具體踐行策略

翻轉課堂教學模式在小學體育教學中需結合體育學科教學特點踐行，應做到不拘一格。筆者結合已有教學實踐與研究認為，翻轉課堂教學模式在小學體育教學中的踐行具體可采取如下策略：

（一）課前模塊的踐行策略

翻轉課堂教學模式主要分兩部分實施：課前模塊和課堂模塊。在課前模塊，小學體育教師需積極引導學生認真觀看教學視頻，在觀看教學視頻的基礎上對相關技術動作進行體驗性練習：

1.引導學生觀看教學視頻

可應用于小學體育教學的翻轉課堂教學視頻主要有如下兩種來源途徑：（1）從互聯網開放資源中選取相關教學視頻;（2）自行設計制作教學視頻。教學視頻選取或設計制作完成后，教師可將其上傳至網絡平臺，如愛奇藝、優酷等視頻平臺，也可將其上傳至微信群或QQ群。教學視頻上傳結束后，需第一時間通知學生課前觀看。由于目前智能手機、臺式電腦及筆記本電腦已然普及，因此小學生觀看教學視頻也極為方便。

2.學生進行體驗性練習

小學生觀看完教學視頻后，教師應要求其體會相關技術動作并進行體驗性練習。例如，教學“立定跳遠”一課時，教師應要求學生根據教學視頻中講授的技術要領自主進行不低于10次的立定跳遠練習，深切體會如何騰地協調用力，不斷提升立定跳遠成績。練習結束后，學生若有不解之處，還可再次觀看教學視頻。這樣有利于學生進一步加深對相關技術動作的掌握和理解。

（二）課堂模塊的踐行策略

課前模塊的教學是關鍵，而課堂模塊的教學則是重點。在課堂教學模塊，教師為提升課堂教學效率，應從以下幾方面入手。

1.通過提問引導學生回顧教學視頻內容

在課堂教學伊始，教師可通過提問方式引導學生對教學視頻相關內容進行回顧，迅速喚起學生的記憶認知。例如，在教學“立定跳遠”時，教師可以提問：“同學們，你們之前已觀看過教學視頻，你們能說一說立定跳遠的準備姿勢是怎樣的嗎？”“兩腳左右開立約與肩同寬，兩臂前后擺動。”有同學答道。“那么，在接下來的立定跳遠中應注意哪些技術要領呢？”教師接著提問。“兩腳腳尖快速用力蹬地，兩臂向前上方擺動到肘關節與肩同高后突停，并充分展體。落地前收腹舉腿，小腿前伸，同時兩臂用力向后擺動并屈膝落地緩沖，腳跟落地，腳掌滾動，膝蓋前推，上體前傾。”聽到學生的回答，教師立即予以肯定：“回答得非常正確，看來你們之前已認真觀看教學視頻，這一點老師非常欣慰……”

2.引導學生說一說課前練習體驗

課前模塊階段，學生已進行了一定次數的體驗性練習，但課前教師并不在場，也就無法了解學生的體驗性練習情況。因此，通過提問引導學生回顧教學視頻相關內容后，教師還應積極引導學生說出課前練習體驗。例如，在教學“立定跳遠”時，有學生提問：“在練習過程中發現，雖然我已按照技術要領進行立定跳遠練習，但仍無法做到協調用力，這該怎么辦呢？”教師解答：“立定跳遠由很多復雜的技術動作組成，少量練習很難達到理想成效。所以，要想真正做到協調用力，還需通過反復多次的練習方能實現。”還有學生問道：“我在練習中自認為已經做到協調用力了，但為何卻跳不遠呢？”教師又予以回答：“立定跳遠成績不僅與技術動作有關，與自身的身體素質和下肢爆發力也緊密相關。因此，光掌握技術要領做到協調用力還遠遠不夠，在此基礎上應加強身體素質和下肢爆發力的鍛煉。”

3.教師示范指導，學生自主練習并討論

在課堂上，教師應對相關技術動作進行示范指導，要求學生根據教師示范進行自主練習并積極引導學生討論。例如，在教學“立定跳遠”時，教師要多次進行立定跳遠技術動作示范，在此基礎上再要求學生進行自主練習。在學生練習過程中，教師要不斷巡視。一旦發現學生的技術動作不標準，要第一時間予以糾錯指導。通過不斷練習和教師的積極指導，學生們的立定跳遠技術動作會更加規范，成績也會有所提升。之后，教師應安排學生就剛才的自主練習展開討論、交流，教師也參與，并與學生積極展開互動交流。

4.教師有效總結，對學生實施科學評價

在翻轉課堂的結尾階段，教師應對整節課所學內容進行有效總結，并對學生的翻轉課堂學習表現實施科學評價。例如，在教學“立定跳遠”時，教師可以如此總結和評價：“同學們，大家可能對翻轉課堂教學模式還并不能完全適應。但從本節課的教學效果來看，大家對翻轉課堂教學模式已然能夠做到基本適應。這一點老師感到非常欣慰。希望在接下來的翻轉課堂中大家能夠表現得更好，對此老師非常期待……”如果時間充裕，教師還可讓學生總結，并進行自評和互評。

三、翻轉課堂教學模式在小學體育教學踐行過程中應注意的問題

為提升翻轉課堂教學模式在小學體育教學中的踐行成效，在具體踐行過程中還應注意以下幾個問題：

（一）控制好翻轉課堂教學模式的踐行頻率

翻轉課堂教學模式固然有效，但也不是踐行頻率越高越好。教師在教學中，應將翻轉課堂教學模式與其他教學模式穿插進行，不應讓翻轉課堂教學模式成為唯一教學模式。多元教學模式的混合運用方能真正提升小學體育教學質量。

（二）翻轉課堂教學中可適當安排趣味游戲

為有效激發小學生的體育學習興趣，提升翻轉課堂教學模式的踐行成效，教師在具體的課堂教學過程中可適當安排一些趣味性游戲，以活躍課堂教學氛圍，幫助學生放松身心。例如，在教學“立定跳遠”時，教師在課堂上可安排“小青蛙比快”的趣味游戲。

（三）體育教師應積極做好教學反思與總結

目前，許多小學體育教師仍無法熟練運用翻轉課堂教學模式實施教學，因此，在踐行翻轉課堂教學模式的過程中，教師應積極做好教學反思與總結。反思教學中存在的問題，總結有益的教學經驗，這樣才能更好地運用翻轉課堂教學模式，不斷提升小學體育教學質量。

具體教學的實踐證明，翻轉課堂教學模式在小學體育教學中的踐行是可行且有效的。因此，小學體育教師應對翻轉課堂教學模式進行積極研究與踐行，有效運用翻轉課堂教學模式，不斷提升小學體育教學質量。

【參考文獻】

[1]徐燕婭.中學體育教學“翻轉課堂”模式構建研究[ J ].科學大眾（科學教育），2017（9）.

[2]牟頂紅，姜薇.基于翻轉課堂的體育教學模式探索[ J ].科教文匯（下旬刊），2018（12）.