借道德與法治課堂，揚中華優秀傳統文化

李智英

【摘要】優秀傳統文化是中華民族賴以生存與發展的精神支柱，也是中國人民不斷傳承與發展的核心價值理念。道德與法治教師要有效地落實中華優秀傳統文化，通過選擇適切的教學內容，結合文本資源，將中華優秀傳統文化發揚光大，讓學生更好地學習、內化、傳承和發展祖國優秀傳統文化。

【關鍵詞】道德與法治? ?優秀傳統文化? 有效融合

眾所周知，中華文化博大精深，源遠流長，在經過數千年的傳承與發展，迸發著強大的生命力，革故鼎新中華文化是每個中國人的神圣使命。作為道德與法治教師，可以有效依托課堂載體，把中華優秀傳統文化與新時代的法律法規相結合，選擇與小學道德與法治教材適切的中華優秀傳統文化內容，結合文本資源，將中華傳統文化的發揚真正落實到學生的學習中，引導學生樹立榮辱觀與使命感，更好地實現人生價值。

一、選擇適切內容，強化優秀傳統

優秀傳統文化要在小學的道德與法治課堂有效落實，必須根據小學生的思想特點，對優秀的傳統文化思想進行分類整合，找到切合學生實際的內容，發揮最大作用。

1.愛國主義教育

自古以來，中華民族就充滿變革和開放精神，在這個過程中，勤勞智慧的中華兒女創造了無數優秀的文化和先進的思想，構建了中華民族博大精深、源遠流長的中華文化，這也是中華民族得以興旺發展的內在因素。愛國主義教育作為傳統文化建設中必不可少的一部分，發揮著重要的作用。著名學者顧炎武曾說：“天下興亡，匹夫有責。”作為勤勞勇敢的中華兒女，要對國家建設、民族振興有深厚的使命感和責任感。為此，要充分了解中華文化，銘記歷史，感懷先烈，在浩瀚的歷史洪流中發揚傳統文化，在不斷吸收借鑒外來文化的過程中，繼承、創新中國傳統文化，讓中國的優秀文化能夠走向世界。作為道德與法治教師，要將這些愛國主義傳統整合到社會主義核心價值觀的傳播中，讓學生從小就在心中樹立起愛國主義的思想，讓他們學會心懷天下，志存高遠。

2.傳統美德教育

中華民族的傳統文化與美德，都凝聚著勞動人民的智慧，映射出一個國家的內在凝聚力與團結力。中華民族傳統文化的弘揚和發展，能夠讓每個中國人牢記使命，形成中華民族特有的民族精神。中華傳統美德蘊涵的內容很廣泛，這些不僅是中華民族發展過程中的精神，還是時代的象征。例如，我們耳熟能詳的中國夢的核心，艱苦奮斗，鍥而不舍;諸葛亮的鞠躬盡瘁，死而后已;對于弱勢群體濟困扶貧的行為;生活中尊老愛幼、尊敬師長的美好品質;嚴于律己、勤儉節約的立世根本，等等。不僅如此，從中華民族傳統文化的起源開始就反映出道德法治的重要性，如教育家孔子提出的“吾日三省吾身”，孟子提出的“修身、齊家、治國、平天下”，都從側面反映出道德修養的重要性。亙古至今，道德建設和個人修養一直是發展的根本。作為道德與法治教師，要在課堂上傳揚中華美德，將這些美德有效地傳承和落實，讓我們的下一代，從思想深處改掉壞習慣，將美德繼續傳承下去。

3.文明禮儀教育

中國是極其注重禮儀、德行的國家，對禮儀方面的要求較為嚴格，對禮儀教育的重視程度也上升到了一定高度。禮法從本質講，強調的是人內在的品性修養，從外在因素來看，卻是道德在實踐中的體現。由此可見，禮儀是人在品德修養方面內部與外部的均衡發展。自古以來，人們重禮、守禮、行禮、講禮、遵禮，并已融入生活實際。古代極具價值的禮儀典籍和著作也都在指引人們朝著更加規范的禮儀邁進，已逐漸形成自然和諧、文明秩序的禮儀風氣。但我們身邊學生失禮的現象卻時有出現，所以，在道德與法治課堂，更要強化禮儀教育，讓學生具備良好的文明素養。

二、結合文本資源，進行有效落實

博大精深的傳統文化往往語言精練、內涵豐富，但對小學生而言比較晦澀難懂。因此，道德與法治教師在選擇好適合的內容之后還要找準適切的切入點，采用學生喜聞樂見、靈活多樣的形式，讓學生切實感受到中華文化的博大精深，從而啟迪思想、指導行為。

1.誦讀經典詩文，啟迪思想

反復誦讀名言警句、經典詩詞，能營造濃郁的情感氛圍，讓學生在潛移默化中強化情感，堅定道德信念。道德與法治課上，教師可以結合課堂主題思想，尋找適合的契合點，在某些環節創設良好的誦讀氛圍。讓學生將誦讀經典，體味內涵作為學習傳統文化的內在核心，在不斷加強自身文化積累的同時樹立正確的人生觀和價值觀，培養優良的思想品德，加強內在素養。

例如，在教學三年級上冊《父母多愛我》一課時，教師可引用《詩經·小雅》中的“父兮生我，母兮鞠我。撫我畜我，長我育我，顧我復我，出入腹我。欲報之德。昊天罔極！”這句歷久彌新的感恩父母的經典名句，揭示的是父母養育子女，子女孝敬父母的至愛親情，這是中華民族傳統美德之一。通過教學，可以激發學生感恩父母的情感，并付諸行動，能起到很好的教育作用。在教學二年級上冊《大家排好隊》一課時，教師可以出示《弟子規》中的“長者先，幼者后”和孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等名句來引導學生在誦讀中感受尊老愛幼、相互謙讓的美德。

2.引入歷史典故，感受魅力

歷史典故是從古至今流傳下來的優秀文化以及相關事例。教授歷史典故的方法可以讓學生身臨其境般感受時代的氣息和變革發展的艱辛歷程，品味前人所處歷史時期的發展背景，更加深刻地了解歷史，從中總結歷史經驗和教訓，還能夠讓學生學習其中優質的文化和堅韌不拔的民族精神，有利于樹立民族榮辱感和使命感。

例如，在學習《我能行》這節課時，教師可以引入越王勾踐的歷史典故，在對勾踐這個人物進行深入了解和對歷史背景進行梳理后，引導學生思考為什么勾踐臥薪嘗膽后取得了成功，進一步將學生思維引導到實現人生意義的方面。讓學生明白，只有在逆境中成長，讓人們應對逆境的挑戰，才能從中體味人生百態，在挑戰與磨煉下頑強生存，走過并走出逆境的人才會明白人生的可貴。

3.利用節日資源，傳承美德

傳統節日是對學生進行傳統文化教育非常好的資源。如春節、清明節、勞動節、母親節、父親節、教師節、國慶節等節日，其中都蘊涵著豐富的淵源和情感，讓學生深入了解這些節日，能夠進一步提高學生的思想道德意識和水平。例如，三年級上冊第四單元主題活動是“家是最溫暖的地方”，單元教學目標設定為：知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養育之恩，體會家庭成員間的親情。為了更好地強化這種孝親敬老的傳統教育，可以在母親節、父親節布置一些實踐性的作業，促使學生在節日里對父母表達感恩之情。有的學生給父母寫了感恩的話語和問候;有的學生幫助父母做了一些力所能及的事情，如打掃衛生、端茶倒水;有的學生給父母送上自己做的小禮物，等等。他們通過多種方式來表達對父母的感恩和愛意。由此可見，在傳統節日里，學生能夠更加直觀、有效地體會到傳統文化，并且付諸實踐來深入感受。在樹立了良好品德思想的同時，豐富了人生體驗。

總之，道德與法治教師要充分利用好道德與法治課堂這一主陣地，將中華傳統美德和優秀的人文資源與現代德育內容相融合，讓課堂變成凈化心靈、潤澤靈魂、塑造品格的“雙贏”式課堂。

【參考文獻】

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