新形勢下農村親子教育指導的思考與實踐

張玉佩

【摘要】隨著社會、經濟的飛速發展，農村家庭教育呈現出越來越多的矛盾和問題。傳統家庭教育理念根深蒂固，不能與時俱進;留守兒童數量激增，行為和心理出現偏差。這些問題歸根結底是農村親子教育的缺失。我們要建立正確的“親子教育”觀念，選擇合適的親子教育模式，為兒童健康成長助力。本文結合執教學校的家庭教育現狀和家校合作經驗，對親子教育的思考與實踐展開論述。

【關鍵詞】農村小學? ?親子教育指導? ?思考與實踐

一、新形勢下的農村親子教育的現狀

進入21世紀以來，農村的學校教育得到空前發展，農村家庭對孩子教育寄予厚望。然而，部分家長過高估計了學校的作用，認為學校理所應當承擔教育最主要的責任，沒能充分認識到家庭教育對孩子的深遠影響，家庭教育思想落后，對孩子教育的時間和精力投入嚴重不足。學校教育得不到家庭教育的大力支持和密切合作，單槍匹馬應對這來自各方面的壓力和挑戰，學生學習缺少興趣，行為習慣和心理健康狀況堪憂。

然而，在農村更多的家庭依然承襲著祖輩的教育方式和思想觀念，利用家長的權威，忽視和孩子平等的對話、交流，缺乏對孩子的鼓勵和信任。孩子很早便出現厭煩和叛逆的心理，對于家長的說教置若罔聞，家庭教育面臨危機。

由于農村產業結構的調整，剩余勞動力紛紛涌向城市，農村留守兒童數量激增。這些留守兒童大多從小就由祖輩撫養，由于祖輩的遷就、溺愛，孩子往往自私任性，唯我獨尊。農村的老人文化水平低，有很多都不識字，沒有能力輔導孩子的功課，孩子的學業水平堪憂。留守兒童無法更多地享受到父母情感上的呵護，極易產生性格和心理上的扭曲，變得孤僻內向、脾氣古怪。

蘇霍姆林斯基經過長期的教育實踐認為：“不關心家長的教育修養，任何教育和教學任務都不可能完成。”這些農村家庭教育出現的問題癥結還在于父母陳舊的教育思想，父母與子女沒有建立科學的親子關系。呼吁“親子教育”理念，讓更多的家長認識到家庭教育的重要性，探討“親子教育”的實踐，是促進農村兒童健康成長，推動農村教育長足發展的重要路徑。

二、親子教育的內涵和核心理念

20世紀90年代初，親子教育的實踐探索在國外興起。“親子教育”是對現代家庭教育內涵的深化和發展。其中“子”是指家庭中的子女，而“親”則指子女以外的家庭成員，主要指父母。“親子教育”是在父母與子女互親互愛、平等尊重的前提下，以促進子女的健康發展為目標，共同參與、一起成長的家庭教育理念和實踐。

“親子教育”的核心理念是倡導父母的自我反思和教育，杜絕父母濫用權威，建議把親情關系放在首位，堅持平等尊重、彼此對話、共同體驗、言傳身教、信任鼓勵等原則，促進子女的身心發展和人格完善。親子教育重視父母與孩子之間的對話，即在互相尊重、信任的基礎上，互相傾聽、雙向交流，父母要摒棄居高臨下的作風，與孩子建立平等的對話方式，重新審視孩子的內心世界。同時，親子教育強調父母與子女之間的互動活動，在活動中互相理解、改善關系、增進情感。除此之外，健康的親子關系要以身作則，父母不管受教育水平如何，都應該為人正直、勤奮善良，注意言傳身教，讓孩子耳濡目染，在不知不知覺中受到熏陶。

三、農村親子教育指導的實踐探索

1.接受培訓，轉變觀念，反思親子教育的問題

家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的第一所學校。在農村，很多家長對孩子教育的重視程度不夠，自我學習和提升不夠，對于“親子教育”只聞其名，不懂其意。因此，讓家長轉變觀念，知曉“親子教育”理念和實施路徑具有舉足輕重的意義。

首先，要充分認識家庭教育的重要作用和家長的教育職責。孩子是家庭的希望，也是國家和民族的未來。早期的家庭教育對孩子性格的形成、能力和習慣的培養起著重要的作用。其次，要保持學習的態度，更新觀念。時代的進步，要求家庭教育與時俱進，對于傳統教育理念要取其精華，去其糟粕，主動學習，積極改變。第三，要努力實踐，建立科學的親子關系。教育家蘇霍姆林斯基認為：愛對于孩子的作用，像音樂，像令人陶醉的美景，常常會撥動孩子敏感的心弦，（因為）孩子對語言、善良的意志、撫愛以及真誠都很敏感。家庭教育以愛為先決條件，愛也是家庭教育最具力量的因素。在平等的、尊重的、充滿愛意的親子關系中開展家庭教育，是家庭教育成功的前提。

2.走進學校，參與活動，搭建親子教育的橋梁

學校作為教育的重要機構和場所，承擔著指導和輔助家庭親子教育的重要任務。在家長轉變教育理念、重視親子教育之后，學校分層次、有計劃地設置親子活動，以此為支撐，為推動親子教育提供了可操作的路徑。

家長會是傳統的家校溝通方式，具有不可替代的作用。家長百忙之中來到孩子學習的班級，對于孩子和家長來說都是一次親密的體驗和彼此支持的見證。除了常規的宣傳，家長會還可以采用多樣化的活動，促進親子關系的和諧和家校溝通。比如，為家長提供展示的平臺，和其他家長分享親子教育的好方法。中高年級的學生可以用書信的方式傾訴自己的煩惱、困惑，表達自己對父母的依戀、感恩。

班級的管理可以讓更多的家長走進學校，和孩子一起出謀劃策。比如，班級文化布置，家長們可以根據自己的資源和班級情況提供建議，家長和孩子共同參與布置的活動。繪畫、剪紙、竹編工藝、木片彩繪、創意黏土、篆刻等都為親子活動提供了交流和展示的機會，看著一件件作品的完成，家長和孩子心中充滿了愉悅感、成就感。學校對家校合作的重視開發了一些課程，比如，家長進課堂，有繪畫才藝的家長可以進班教授繪畫技巧;在高科技公司上班的家長可以進班介紹前沿科學;擅長烘焙的家長可以進班教學簡單的食品烘焙;精通法律的家長可以進班為孩子介紹法律知識。

學校定期舉行大型的校內活動，家長積極參與，共同見證孩子成長的重要時刻。一年級剛入學，孩子的心中既充滿期待，又不免忐忑。入學不久的一年級入學儀式，家長和孩子大手牽小手走在紅毯上，老師為孩子點朱砂開智慧，家長親筆寫下對孩子的希望和祝福。入學儀式上學習為學之道、為人之道，幫助家長和諧親子情感，履行家庭教育職責。三年級成長儀式上，孩子知恩感恩，和家長一個深情的擁抱，讓濃濃的愛意彌漫在心間。六一兒童節，親子節目培養了彼此之間的默契和信任……

3.守望家庭，共同合作，密切親子教育情感維系

家，是親子教育的重要基地。家作為彼此溫暖、心靈慰藉的港灣，為親子教育提供了充滿安全感和愛意的溫馨空間。家長要營造和諧的家庭教育氛圍，讓孩子樂意在家里學習知識、鍛煉技能、快樂成長。

孩子的家庭作業指導要根據他們的情況采用合適的方法，比如，學習習慣好的孩子，家長可以多放手，給予孩子自由的空間。學習習慣欠佳的孩子，家長要保持平和的心態，多鼓勵孩子，增強孩子的信心。重視親子閱讀時光，統編版教材設置親子閱讀的內容，家長可以根據班級閱讀計劃，每天抽出時間和孩子一起閱讀，獲得生命的智慧。低年級的孩子認知水平低，家長要帶領孩子閱讀繪本，根據孩子的閱讀速度和性格特點采用合適的共讀方式。親子閱讀時，家長與孩子要定期交流自己的觀點，彼此碰撞，這樣家長既可以及時了解孩子的思想動態，又能促進更深層次思想的對話。

除了學科家庭作業外，班級通常會安排一些親子合作完成的實踐性作業。比如，和家長一起做家務、廢品利用小制作、植物生長日記等。在校本課程中，學校建議親子共玩老游戲，家長們儼然變成老頑童，教授孩子自己兒時的絕活，滾鐵環、打彈子、翻棉被、天鵝生蛋……家長童心未泯，孩子無比興奮，親子成員之間的童年有了神奇的交集。

4.走進自然，親密互動，豐富親子教育生命體驗

孩子的教育和成長不能囿于學校和家庭，和孩子一起走進自然，走進社區，讓孩子接觸更壯美的風景和更廣闊的天地，開闊視野、增長見識的同時，讓彼此的生命體驗豐富多彩、交融互生，親子教育便會水到渠成。

繁重的學業壓力，讓農村的孩子也疏于對自然界變化的觀察。春天，萬物復蘇，任課老師會建議家長帶領孩子來一次“探尋春天”的親子之旅。家長可以帶領孩子走出家門，來到田間菜地，尋找萌發的嫩芽和青草，傾聽鳥叫和蟲鳴;可以帶領孩子參觀自然景區，感受楊柳依依、綠草如茵的怡人風光;還可以裝備齊整，徒步爬山，盡情感嘆山野原始的春意。秋天，隨萬物凋零，家長和孩子可以一起制作一幅樹葉貼畫，秋葉的美、親情的美蕩漾在溫暖的家庭。

傳統文化的繼承和發揚既是學校教育的一部分，也是家風一脈相承的責任。春節、清明節、端午節家里有哪些活動和禮儀，孩子們能不能學著包餃子、包湯圓、包粽子呢？家長在忙碌的同時教授了孩子生活的技能和節日的文化，一家人更關注傳統禮儀和習俗的傳承，這是家族的記憶和民族的烙印，親子教育承載著更為深廣的意義。

孩子們都喜歡參加少先隊的相關活動，利用寒暑假和周末的時間，家長可以陪伴孩子來到地鐵站，宣傳文明出行;早早抵達公園，清理散落的垃圾;走進敬老院，給老人們帶來久違的歡樂;擔當小記者，見證南京長江大橋舊貌換新顏……

總之，農村家庭教育要充分認識到親子教育的重要作用，接受新的教育理念，家長和孩子建立平等對話、互相尊重、共同參與的親子關系，以實際行動擔當起教育子女的職責。