在音樂教學中傳承傳統文化教育的策略

管峰

【摘要】音樂藝術來源于生活，是一種與繪畫、雕塑具有相似特點的情感表達方式。同時，音樂藝術歷史悠久、源遠流長，其中內容不僅承載著豐沛的個人情感，還蘊含著民族文化與傳統情懷。因此，小學音樂教師在教學中，要帶領學生感受音樂藝術，并幫助他們在品味、鑒賞音樂的過程中體味我國傳統文化的博大與厚重。

【關鍵詞】小學音樂? ?傳統文化? ?有效融合

在音樂藝術中，既有高山流水的情懷，又包含高山仰止的品行;既有氣勢磅礴的樂曲，又包含宛轉悠揚的曲調。音樂能夠給學生以藝術的陶冶，也能夠引領學生去博覽中國浩瀚的傳統文化。因此，如何在小學音樂課堂的教學中傳承傳統文化，并逐步引導學生在欣賞、品味音樂藝術作品的過程中實現對傳統文化的了解、認識、理解與掌握，提升課堂品質，實現學生音樂學科素養的培養目標，這是筆者在現階段小學音樂課堂教學實踐中的新探索。

一、音樂欣賞，了解傳統文化知識

在小學音樂教學中，教師需要借助傳統樂器的樂曲演奏來引導學生欣賞音樂，并在音樂的欣賞與品味中感受到平和的心境與傳統音樂的優美。同時，教師為了深化學生對音樂的認識與理解，可以通過欣賞同類型的音樂來對學生進行藝術培養和音樂學習。

例如，在教授樂曲《紫竹調》時，教師先向學生簡要介紹這首小調歌曲及其特色。接著，播放二胡版的《紫竹調》、古箏版的《紫竹調》和民樂合奏版本的《紫竹調》來引導學生進行樂曲的體會和欣賞，讓學生在聆聽和欣賞過程中，感受到這首樂曲明快的節奏、優美的旋律。同時，這首樂曲具有“吳儂軟語”的悠揚和婉轉，因而學生在欣賞過程中也能夠感受到音樂作品的悅耳動聽。當學生欣賞完樂曲之后，教師就可以對《紫竹調》這種傳統民歌小曲的誕生、演變、改編進行詳細的講解，幫助學生了解我國傳統音樂文化知識。最后，當學生完成了樂曲欣賞與傳統文化知識的學習之后，又結合民歌小調版的《紫竹調》請學生感受其中表達的情感。這樣，學生不僅在樂曲、歌曲的聆聽中建立了對音樂藝術的初步認識和理解，還根據音樂欣賞過程了解了與之相關的傳統文化背景與內涵。

二、音樂學習，感受傳統文化精粹

小學音樂教師在教學時，還可以幫助學生感受傳統文化的精粹，并從音樂類型的分析、藝術特色的講解等方面來進行音樂藝術賞析，進而引導學生在傳統音樂知識的學習與探究過程中，逐步完善音樂基礎知識，具備音樂藝術精粹的感受能力，進而建立民族自豪感和民族藝術自信心。

例如，在樂曲《十面埋伏》的教學過程中，教師首先通過播放《十面埋伏》的樂曲來引導學生聆聽、品味。接著，為了豐富學生的傳統文化認知，重點講解這首“中國十大古曲之一”的樂曲，在教學講解過程中，從其誕生的歷史開始，可以追溯到唐朝。然后為學生展示其獨奏器樂——琵琶，并講解琵琶的音色與特點。在樂曲欣賞過程中，教師發現學生能夠根據樂曲的“起、承、轉、合”產生不同的情感體驗，并體會到樂曲中傳遞出來的兩軍交戰、劍拔弩張的情境;也能感受到樂曲中表現的力拔山兮、無可奈何的悲涼與哀傷。可見，將音樂學習與傳統文化教授相結合，教師可以以樂曲的藝術特色作為教學內容來幫助學生掌握傳統音樂中的文化精粹，使學生建立了解民樂的興趣與民族文化自豪感。

三、音樂展示，完善傳統文化理解

音樂展示，其實就是要求教師或學生在課堂上以音樂演示的方式進行樂曲展示，并借此來激發學生的音樂欣賞興趣和音樂探究積極性。同時，教師需要有效利用學生的音樂學習興趣，引導他們進行音樂藝術的探究和分析，進而有效完成與音樂藝術相關傳統文化的認識與理解。而且，音樂展示以其直觀、生動的方式更能有效激發學生的音樂學習積極性與主動性。

例如，筆者曾在班級中舉辦了一場小型的“民樂演奏會”，有的學生用琵琶演奏了樂曲《陽春白雪》，有的學生們用簫吹奏了樂曲《梅花三弄》，還有的學生用古箏演奏了樂曲《金蛇狂舞》《高山流水》等。經過半節課的音樂欣賞，學生們紛紛被大家精湛的演奏技能和藝術修養所震撼，這些具有民族特色的音樂藝術作品激發了學習興趣與音樂學習積極性。教師“乘勝追擊”，通過介紹和講解這些樂曲來向學生進行民族樂曲、民族音樂的普及教育，幫助學生學習音樂基礎知識，以及對中國傳統文化的認知和理解。

綜上所述，在小學音樂教學過程中，教師需要結合中國傳統音樂藝術作品來激發學生的課堂學習興趣，并引領學生在音樂欣賞、音樂學習與音樂展示的過程中實現知識的掌握、能力的提升和音樂素養的建立，從而助力學生成長為懂民樂、具情懷、賞國風、重傳統的中國少年。

【參考文獻】

闞文雯.小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養[ J ].當代音樂，2017（24）.