從“訥口少言”到“能說會道”

王丹鳳 萬思斌

【摘要】提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)其良好的交際能力，讓學(xué)生“能說會道”，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該大力開展口語交際教學(xué)，使學(xué)生能在人際交往中敢說、能說、會說。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? ?口語交際? 教學(xué)策略

戰(zhàn)國時(shí)期，蘇秦游說列國，身佩六國相印;三國時(shí)期，諸葛亮獨(dú)步東吳，舌戰(zhàn)群儒;當(dāng)代，周恩來總理在國際舞臺應(yīng)對自如，無往不勝……口語的重要性從古至今不言而喻。新課標(biāo)明確要求：學(xué)生要具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運(yùn)用口語文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。從中可以看出，提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)其良好的交際能力，讓學(xué)生“能說會道”，已經(jīng)成為語文教學(xué)的重中之重。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該大力開展口語交際教學(xué)，使學(xué)生能在人際交往中敢說、能說、會說。

一、敢說，在鼓勵中逐步參與

（一）掃清心理障礙，鼓勵學(xué)生開口

大多數(shù)學(xué)生不開口說話，緣于內(nèi)心的不自信。害怕開口主要有害羞、多慮等原因。因此，教師首先要幫助學(xué)生克服這些心理障礙。根據(jù)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面做起：

1.師生平等相處

平時(shí)，教師要多鼓勵，尤其是對那些遇到老師躲著走，遇到問題就低頭的學(xué)生，教師要用言行讓他們感覺到老師是親切的，是容易接近的。在交流的過程中，讓學(xué)生意識到，老師與學(xué)生都是平等的，這樣學(xué)生就敢于在教師面前發(fā)言了。

2.營造和諧氛圍

輕松自在的氛圍可以有效消除學(xué)生們的緊張情緒，打消他們的顧慮，認(rèn)識到發(fā)言并不可怕，出錯也不是出丑。教師要千方百計(jì)營造輕松和諧的課堂氛圍，幫助學(xué)生調(diào)適心理，激發(fā)他們參與交際的積極性，真正成為交際的主人。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)參與意識

興趣是最好的老師。做任何事情有了興趣，就能起到事半功倍的效果?？谡Z交際訓(xùn)練也是如此，學(xué)生如果有了說的興趣，就會有想?yún)⑴c交流的欲望。激發(fā)興趣的方法有以下幾種：

1.調(diào)動情感氛圍

精妙的語言可以傳達(dá)人的情感，教師富有煽情性的語言總是容易將學(xué)生帶入情境中。只要讓學(xué)生們的心靈受到觸動，就會形成內(nèi)驅(qū)力，促使他們開口。在語文教學(xué)中，教師要經(jīng)常使用能夠調(diào)動人情感的語言，這是師生間溝通的潤滑劑。

2.利用多媒體手段

與傳統(tǒng)的說話訓(xùn)練相比，現(xiàn)代的教學(xué)手段更容易激發(fā)學(xué)生說的欲望。采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)口語交際《家鄉(xiāng)的美景》時(shí)，教師可以將家鄉(xiāng)的美景制作成課件呈現(xiàn)在屏幕上：夕陽西下，小橋流水，南船北馬;風(fēng)和日麗，斜風(fēng)細(xì)雨，白雪皚皚……景物一目了然，學(xué)生身臨其境，語言自然噴涌而出。

3.情境表演激趣

內(nèi)容有趣，情節(jié)生動的課文最易引起學(xué)生的注意，教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生分角色扮演其中不同的人物。比如，在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》時(shí)，朗讀課文后，教師就可以把表演的權(quán)利交給學(xué)生。學(xué)生們以小組為單位，討論每一個角色的表情、動作，商量如何將心理活動呈現(xiàn)出來，然后進(jìn)行表演，接著在互相評議后取長補(bǔ)短。這樣的表演，激發(fā)了學(xué)生們的興趣;這樣的討論，讓學(xué)生充分表達(dá)了自己的所感所想，體驗(yàn)到了說話的成功與喜悅。

二、能說，在課堂中開發(fā)資源

（一）關(guān)注教材，安排口語訓(xùn)練專題

在小學(xué)語文教材中，每個單元都會有相應(yīng)的口語訓(xùn)練。這些訓(xùn)練具有相對的獨(dú)立性，卻又與我們的生活息息相關(guān)。教師可以針對教材中的訓(xùn)練題觸類旁通，創(chuàng)設(shè)一系列的交際情境。

例如，五年級上冊《學(xué)會拒絕》一課，課本上的范例只有三條，而學(xué)生們之間可能發(fā)生的拒絕事例數(shù)不勝數(shù)。這時(shí)，教師不妨直接把話題帶到學(xué)生們的生活中，讓他們自己說說身邊的拒絕事例。因?yàn)檎f的都是身邊事，學(xué)生們個個都有話說：說自己的經(jīng)歷，說自己被拒絕后的心酸，也說自己拒絕時(shí)的無奈。一節(jié)口語交際課，讓學(xué)生們深切地感受到 “一句讓你笑，一句讓你跳”的多樣化語言魅力。

（二）匯總內(nèi)容，關(guān)注口語類型教學(xué)

總體而言，口語交際訓(xùn)練分為幾大類，即交往類、辯論類、介紹類和表演類。最基礎(chǔ)的交往類，往往比較容易讓學(xué)生輕松進(jìn)入情境，其他幾類則需要教師巧妙地將訓(xùn)練重點(diǎn)放入平時(shí)的教學(xué)中，包括課堂的引導(dǎo)，課外的練習(xí)，有步驟地解決“有話說、說具體”的問題。

例如，《一句話新聞》就屬于介紹類，這類口語交際需要學(xué)生有良好的傾聽能力、提取信息能力，概括能力、順暢表達(dá)能力。這需要教師在平時(shí)的教學(xué)中有意識地培養(yǎng)，學(xué)生才能一點(diǎn)點(diǎn)取得進(jìn)步。

（三）結(jié)合課堂，生發(fā)教材教育資源

課堂是教學(xué)的主陣地，提問、回答、討論、發(fā)表觀點(diǎn)、交流看法等都是口語交際，可以說，課堂就是口語交際訓(xùn)練的大舞臺。因此，教學(xué)時(shí)的因勢利導(dǎo)，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行口語訓(xùn)練，就顯得尤為重要。

例如，在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》一文時(shí)，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備“‘水滸人物故事談”。學(xué)生有的從影視節(jié)目入手，有的從書籍中收集材料，有的聽評書作品。在匯報(bào)交流時(shí)，每個學(xué)生都興趣盎然，不常開口的學(xué)生都饒有興味地說給同桌聽。這種教材外的延伸，既讓學(xué)生們更好地理解了課文，又鍛煉了他們的概括、表達(dá)能力。教師們在教學(xué)類似的小說類、戲劇類文章都可以運(yùn)用這種延伸，將會有很好的效果。

三、會說，在生活中提煉升華

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”。多彩的生活才是口語交際的大舞臺。源自生活的口語交際內(nèi)容，就是學(xué)生們最熟悉的，也是他們“有話可說”的。因此，教師要鼓勵學(xué)生在日常口語交際中進(jìn)行雙向互動，主動、大膽地與他人進(jìn)行交流，不斷提高自己的口語交際能力。

生活中的話題比比皆是，教師所需要的就是針對學(xué)生感興趣的話題提煉出素材。

例如，“衛(wèi)生風(fēng)波”“為什么遲到”“我最喜歡的笑話”“身邊的調(diào)皮蛋”等話題，讓學(xué)生們切實(shí)感受到“說話”就是和吃飯、睡覺一樣自然的事，并不高深。每天回家與父母交談，說說一天的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)勛约号c小伙伴發(fā)生的事，聊聊學(xué)校最近開展的活動……只要有心，生活中處處都有口語的題材，都是鍛煉的機(jī)會。

總之，口語交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，讓我們幫學(xué)生在不斷地聽、說中發(fā)展自己的思維，提高自己的能力，往“能說會道”的境界一步步邁近。