依托地方資源 揚帆校本課程

劉珊珊

【摘要】依托地方豐富廣闊的教育資源，探索校本課程開發的途徑和方法，將校本課程開發與地方資源進行有效整合，通過主題大單元活動、研學活動、項目式學習等多種形式的活動，提高學生的核心素養，促進學生的全面發展，培養學生熱愛家鄉、服務家鄉的情懷，推動學校地方課程建設的深入，豐富學校課程的內涵，提升學校的辦學品質，逐步形成學校自己的教育特色。

【關鍵詞】地方資源? ?校本課程? ?綜合實踐? ?特色教育

一、利用資源，建設課程

一方水土養育一方人，一方優勢資源同樣可以滋潤學生的成長。登岸小學所處的萍鄉市素有“湘贛通衢”“吳楚咽喉”之稱。這里有幾千年的歷史傳承和文化積淀，有神奇秀麗的自然風光，有光榮的革命傳統和紅色基因，物華天寶，人杰地靈。隨著經濟社會的高速發展，萍鄉城正發生著日新月異的變化。而這些，都可以轉化為學校潛在的課程資源。

近年來，登岸小學積極推動學校的課程改革，整合國家課程、地方課程和校本課程，建構健康多元的“小帆船”課程體系。在課程建設的推進過程中，我們因地制宜，積極利用本地的教育資源，開辟具有鮮明地域色彩的校本課程來提高學生的綜合素質，激發學生熱愛家鄉、服務家鄉的熱情。

1.利用優越的自然資源

位于萍鄉市蘆溪境內的武功山，居羅霄山脈北支，主脈綿延120余千米，總面積約970平方千米，武功山主峰白鶴峰（金頂）海拔1918.3米，被評為國家重點風景名勝區、國家4A級風景名勝區、國家森林公園、國家地質公園、國家自然遺產等。我們充分利用家鄉這一得天獨厚的資源優勢，研發了校本課程《探訪武功山》。課堂上，教師利用圖片、視頻等資料帶著學生們飽覽武功山的秀麗風光，了解武功山的地質構造和成因，以及悠久深厚的佛教、道教文化。

2.利用悠久的歷史文化資源

近年來，我市著力保護城市歷史文化和特色風貌，用建筑風格提升城市品位，用人文精神增添城市魅力，用文化生活打造城市氣質，南正街歷經兩年的改造，雛形已日漸清晰，主題項目“昭萍拾光”“市井百年”“萍城浮夢”“濱水景觀”已向市民們揭開了神秘的面紗。我們開發了“南正街，萍城百年的發展印記”的校本課程，帶學生了解昭萍歷史、孔廟文化、市井風貌及萍鄉城市的百年變遷。

3.利用光榮的紅色資源

萍鄉，是一塊有著光榮革命傳統基因的紅土地，在中國工人運動史、中國共產黨早期革命史上寫下了光輝的歷史篇章。萍鄉是秋收起義的策源地和重要爆發地，這里上演過轟轟烈烈的安源路礦工人大罷工，這里也是中國少年先鋒隊的誕生地。為了萍鄉的革命傳統、紅色基因代代相傳，我校研發了《安源娃娃安源紅》的地方課程，讓學生們了解萍鄉的光榮歷史、優秀傳統，感受革命先輩為國家、為民族拋頭顱、灑熱血的高尚情懷。

4.利用優秀的文化藝術資源

萍鄉有著悠久的民間文化傳承，200多年前，江西省非物質文化遺產——萍鄉湘東皮影戲就在萍鄉這塊熱土上扎根，并不斷發展、壯大。登岸小學作為“全國中小學中華優秀文化藝術傳承學校”，萍鄉市第一批“傳統文化傳承服務基地”，一直致力于推動優秀傳統文化的傳承。學校將皮影戲引入校園，開展了皮影戲、皮影舞及皮影雕刻等社團課程，邀請皮影戲傳承人丁武老師來校講座、授課。我們希望通過各種形式，讓更多的學生都能夠了解皮影戲，熱愛非物質文化遺產，增強師生對中華民族優秀傳統文化的認同感和自豪感。

5.利用家鄉獨特的風味小吃

萍鄉屬亞熱帶季風氣候，光熱充足，物產豐富。勤勞智慧的萍鄉人把大自然的饋贈做成一道道風味小吃，這些傳統美食成為我們心頭揮之不去的家鄉味道。為了弘揚家鄉的美食文化，“舌尖上的家鄉味”就走進了登小學生們的課堂。萍鄉花果、上栗酸棗糕、臘肉、霉豆腐、鹽果子……學生們嘗美食、話美食、做美食，一起感受家鄉美食文化的魅力。在這樣的體驗和實踐中，學生們的動手能力、生活能力也得到了極大的鍛煉和提高。

6.利用“書香萍鄉”創建的契機

近年來，萍鄉在創建文明城市的熱潮中，積極建設“書香萍鄉”，包括打造“書香主題公園”、開展圖書大聯展和“好書推介”、開展萍鄉特色文化專家講堂、創建“書香萍鄉”書屋等活動。我校也以此為契機，積極開展“書香校園”的創建工作，倡導學生海量閱讀，并通過學校課程推動此項工作的深入開展。我們開設了“國學小課堂”，帶領學生在國學經典的世界中徜徉;開設了“名作賞析”，帶領學生讀名著、品名著;開設了“童話劇場”，讓學生化身為童話世界中的人物，使學生們跟童話更加親近……

7.利用萍鄉城市建設發展的成果

長期以來，因市政基礎設施薄弱，萍鄉城市內澇頻發。為改變這種局面，我市充分利用國家試點建設契機，大力推動海綿城市建設，系統解決了涉水“城市病”，改善了城市人居環境，增強了人民群眾的獲得感、幸福感。為了讓學生了解“海綿城市”，校本課程“魅力海綿城”就應運而生了。學生們了解了“海綿城市”的基本原理，驚嘆于“萍城”從“人水矛盾”到“人水為友”的華麗蝶變，小小的心靈由衷地為自己家鄉的發展和變化而感到驕傲。

二、多彩活動優化課程

課程，應該以發展學生的能力和完善學生的人格為宗旨。如何優化我們的校本課程，如何讓學生真正受益，學校豐富多彩的課程活動作出了精彩的回答。

1.主題大單元活動激活了校本課程

登岸小學“學游”相濟、開闊視野的主題大單元活動通過集體研學、社會實踐、參與體驗等方式開展校外活動，引導學生主動適應社會，促進其書本知識和生活經驗的深度融合。

在“鐘靈毓秀，最美武功山”的主題大單元活動中，學生走進了武功山，看云中草甸，看金頂日出，看翻滾云海，學生感嘆：“武功山美得就像仙境一般。”

在“安源娃娃安源紅”主題大單元活動中，學生參觀安源路礦工人大罷工紀念館、紅領巾博物館、盧德銘烈士陵園……他們的內心受到震撼、受到洗禮，涵養出一種高尚的家國情懷。在“走進海綿小鎮 感受萍鄉魅力” 主題大單元活動中，學生來到了五陂海綿小鎮，參觀海綿博物館和海綿孵化園，通過模型和圖示，直觀地了解到了海綿城市的奧秘。

2.項目活動延伸校本課程

我們的校本課程，不但豐富了學生的知識結構，更重要的是學生在學習和體驗的過程中關注生成的問題，通過自主、合作、探究的項目活動，將課程學習引向深入。在武功山的研學中，學生自主組合成不同的項目小分隊，帶著學習單開始了各自的探究之旅。有的研究武功山的生物多樣性，有的研究不同海拔的土壤構成，有的研究高山草甸形成的原因……在這樣的深入探究中，武功山掀開了神秘的面紗。在學習了“南正街，萍城百年的發展印記”的課程后，學生們利用雙休日的時間，通過參觀、走訪、查資料等方式，去了解萍鄉的歷史名人、老萍鄉的建筑特點，以及孔廟文化何以在萍鄉盛行。通過一個個項目活動，深入了解萍鄉的地方文化。

3.“DA舞臺”促進校本課程

在“精彩六年，為理想奠基”的辦學理念指導下，學校以“小帆船”課程為載體為學生搭建“DA舞臺”，展示學生的課程學習成果：美食節上，學生們秀出自己親手做的地方小吃;攝影展上，學生們用獨特的視角展現自己眼中最美的家鄉;學校公眾平臺“輕叩詩歌的大門”欄目中，學生們聲情并茂地朗誦一篇篇美文……“安源娃娃安源紅”讀書卡（手抄報）評比、“愛我萍鄉”演講比賽、“百年南正街”征文比賽、童話劇比賽、經典誦讀比賽、詩詞大會、黑板報設計評比，展示活動層出不窮，我們的“小帆船”校本課程也更加具有生命力。

三、課程建設助力發展

美國教育家杜威曾說：“教育的過程就是生長的過程。”登岸小學通過“小帆船”校本課程的實施，已經引領學生、教師、學校走上了一條發展的智慧之路。

1.學生的綜合素養得到長足發展

本土元素融入校本課程、校本課程多元開發，最大的受益者當然是學生。豐富的地方課程給學生們開辟了一方新奇有趣的學習新天地，在課程的滋養下，他們習得了知識，發展了技能。學生在學習過程中提出了許多感興趣的問題，參與了促進自身發展的項目活動，從而領略到家鄉的風采，感受到地域的文化，進而產生了服務家鄉、熱愛家鄉的熱情。學生從始至終都保持著主動學習、主動探究的狀態，在與學習伙伴的合作中，在自己動口、動手、動腦的實踐中，體驗到了學習、成長的快樂，各方面的能力都得到了發展，情感、態度、價值觀得到了升華，精神世界更加豐富。

2.教師的專業能力得到迅速增強

隨著校本課程的開發與實施，一系列的自學、集體研討、培訓交流、實地指導帶來了教師們思想觀念的轉變和教育能力的提升。在思維碰撞中，教師們開始由課程的執行者轉為課程的參與者、開發者、組織者、實施者、研究者，他們通過自主設計課程實現自己的教育理想，提高自我效能感;在課程的實施過程中，在學習活動的組織中，教師的教學方式和行為方式的轉變，促使自己的專業能力得到提升。教師們開辟了這塊樂土，在這塊樂土上也不斷成長，形成了教師與課程共成長的局面。

3.學校的辦學品質得到顯著提升

多元的課程、多彩的活動，為學校贏得了較高的美譽，產生了較好的社會反響。地方課程的開發，豐富了登岸小學“小帆船”課程的結構和內涵，使“小帆船”課程更具系統性和邏輯性，并在區域內產生了較大的影響力。2018年11月，登岸小學被“全國品質課程聯盟”評選為“全國品質課程實驗學校”，這是對登岸小學“小帆船”課程的認可和肯定。2019年4月，登岸小學皮影戲工作坊作為江西省唯一入選的工作坊，參加了全國第六屆中小學生藝術展演活動，教育部部長陳寶生親臨展廳，為我校皮影戲工作坊點贊！

多年來，登岸小學堅持走內涵式發展道路，致力于通過課程建設提升學校的辦學品質。我們堅信，只要我們用勤勞和智慧去澆灌，我們的課程之花一定會開得更加嬌艷、更加燦爛！

注：本文為江西省教育科學“十三五”規劃2019年度普通類重點課題“‘小帆船課程的創新實踐研究”（批準號：19PTZD033）的研究成果。