惟有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真

王俊婷

【摘要】在音樂教學中，要利用信息技術新媒體輔助教學，構建數字化教學環境，拓寬教學之路，充分激發學生的興趣和熱情，體驗式培養學生的音樂學習能力，全面提高學生的音樂核心素養。

【關鍵詞】信息技術? ?音樂? ?輔助教學

隨著時代的進步，現代信息技術越來越廣泛地運用到常規的音樂教育教學中，為音樂教學提供了寬松的環境、廣闊的空間，更為音樂教學注入了新的活力。在筆者的Music DIY（自己動手玩音樂）課堂的教學實踐中，合理、適時地運用數字移動終端輔助音樂教學，創設互動、自主、活躍的課堂教學情境。數字移動終端能夠優化課堂教學環節，激發學生對音樂學習的興趣，豐富教學內容，拓寬教學視野，活躍學生學習思維。正如唐代詩人李商隱的《贈荷花》所言：“惟有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真。”移動終端輔助下的音樂教學，就好似紅花綠葉相映襯，能夠充分發揮學生的主體性，陶冶學生的審美情趣，培養學生的音樂核心素養。

一、iPad助力賞讀繪本，激發學習興趣

興趣是最好的老師，在音樂教學中，恰當運用iPad輔助音樂教學，可以將教學內容化靜為動，化抽象為具體，學生在學習過程中動腦、動手，多感官參與，更好地調動了他們學習的主動性、積極性，進而保持注意力，從而激發強烈的探究熱情。

《彼得與狼》是蘇教版小學音樂四年級的一首欣賞作品，作者是蘇聯作曲家普羅科菲耶夫。作品通過樂器的演奏和朗誦描述了一個非常生動的童話故事，學生們在了解到各種動物不同特征的同時，還能感受到各種樂器的音色和表現力，有趣、易懂。由于這首作品時長30分鐘，要在一節課的時間讓學生有效地聆聽感受作品，還是有難度的。教師將整部作品以片段的精簡形式呈現，以iPad為有效的教學輔助工具。在趣味的品讀中，從音色、速度、節奏、聲部四個方面幫助學生理解不同的音樂元素對于音樂形象塑造所起的作用。

課前，教師通過iPad的Airdrop功能為學生分享了四個不同版本的音樂繪本《彼得與狼》，讓學生自主閱讀，并選擇自己喜愛的版本與同學們分享。通過閱讀繪本，提前預習了故事的內容，觀察和了解了每一個音樂形象的特點，為接下來的欣賞作品做好鋪墊。

二、iPad助力玩轉樂器，體驗音樂形象

在課堂教學中合理運用iPad，會使常規教學如虎添翼，發揮無可替代的優勢?！侗说门c狼》這個作品有一個顯著的特點，就在于樂曲中的不同樂器代表了截然不同的音樂形象，并且通過不同的樂器的音調變化，表現出故事情節的跌宕起伏和一波三折。借助iPad感知音樂形象，可以將抽象的音樂形象化、具體化，既增加了師生、生生之間的互動，又讓學生在“玩中學，學中玩”的過程中充分感受音樂，達到“啟其所感，導其所難”的目的。

1.感受音色與音樂形象的關系

《彼得與狼》這首作品中的音樂形象共有七個，傳統的音樂課堂只能通過看圖片認識樂器，聽音響來感受樂器。在移動終端教學的輔助下，學生可以使用iPad中的“GarageBand”軟件，演奏幾十種樂器，感受聆聽樂器的音色特點。

“GarageBand”這款軟件并不是專業人士的專屬軟件，它容易操作、直觀、功能性強，這款軟件十分適合中小學生。“GarageBand”中的樂器都是以一種模擬實體的形式出現，并且每一個圖標都有中文注釋，所以哪怕第一次使用該軟件，都能很快地掌握使用方法，這給在音樂課堂上運用這款軟件進行教學提供了更多的可能和機會。

學生通過自己摸索，了解了樂器的構造、音色，總結出長笛、小提琴等音色明亮的樂器適合表現活潑的彼得;而如大管、低音提琴等音色低沉的樂器適合表現年邁的老爺爺。學生在iPad的現場演奏中，聆聽不同樂器的音色，通過主動的實踐，反復體會“不同音色的樂器和音樂形象之間的關系”。

2.感受速度、節奏與音樂形象的關系

音樂的速度、力度和音樂要表達的內容有著密切的關系。表現激動、興奮、歡快、活潑的情緒，大都用較快的速度;而表現一些悲哀的、傷感的樂曲，則往往用較慢的速度。如搖籃曲節奏比較舒緩，而激烈的戰斗性的樂曲，節奏往往會比較密集。在《彼得與狼》一課中，教師引導學生觀察繪本中前后兩只“貓”的形象，一只自由自在，一只被狼追趕。教師啟發學生，如何在不改變旋律的基礎上，改變貓的形象。學生在iPad上操作，將表現貓的旋律速度進行調整，從而感受到速度對于音樂形象的作用。通過聆聽表現鴨子的旋律，對比鴨子的形象，感受到節奏疏松的旋律表現的是悠閑自在的鴨子，而節奏密集的節奏表現的是被狼追趕的鴨子形象。

3.感受聲部與音樂形象的關系

在《彼得與狼》這個作品中，狼的形象是由三支圓號演奏的。故事中，只有一只狼，為什么會用三支圓號來演奏呢？學生帶著疑問，在iPad上演奏，自由練習有關狼的旋律。教師指導學生依次演奏一聲部、二聲部、三聲部，然后一個一個聲部疊加。原來，一個聲部的狼的形象聽上去不夠兇狠，而當三個圓號合奏三個聲部，狼的形象就變得特別可怕了。學生在iPad的實景營造中，通過更加直觀的對比、合作，感受聲部增加帶來的音樂形象的豐富、立體。

三、iPad助力創作音樂，提升音樂素養

音樂是一門培養學生創造能力和想象能力的重要學科，音樂教學可以借力iPad，探索以創造為核心，通過即興創作、即興表演的方式，讓每一個學生善于用音樂的方式進行自我表現，發展學生的直覺思維和感性思維，讓學生體驗充滿創造性的愉悅，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造了最理想的教學環境。

在《彼得與狼》這節課中，學生在栩栩如生的繪本中了解音樂故事，并輔助iPad中的 “GarageBand”軟件，從音色、速度、力度、聲部等音樂要素方面，親身體驗與感受人物形象的變化。繪本給學生帶來視覺體驗，iPad的加入，讓聽覺變得更加高效、生動和鮮活。學生在充分感受作品的音樂形象后。在“狼”的旋律的基礎上，通過改變旋律的音色、速度、節奏等，創作學生喜愛的狼的形象。學生積極參與、主動性強，創作出了“北方的狼”“紅太狼”“小灰灰”等一系列狼的形象，學習興趣和學習效率有了極大的提升。

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的。”我們在教學中，不僅要讓學生聽音樂，更要讓他們用視覺、觸覺去感受、去體驗，去創造音樂和表現音樂。數字移動終端輔助教學，可以完全啟發、引導學生進行獨立自主的學習，充分展現他們的主體作用和自由度，幫助學生在特定的氛圍里獲得真切的情感體驗。這樣，不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，還有助于發展他們創造美的能力，提高其音樂審美能力以及熏陶文化藝術修養。