林業(yè)工程學科課程思政化教學模式的研究

黃潤州 潘明珠 冒海燕 楊蕊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 南京林業(yè)大學木材科學與工程專業(yè)是國家“雙萬計劃”國家級專業(yè)，是國家“雙一流”建設學科林業(yè)工程的主要支撐專業(yè)之一， “人造板工藝學”是木材科學與工程專業(yè)的主干課程之一，推進“課程思政”是教育教學改革的重要一步。這既是我國木材科學與工程專業(yè)人才教育的現實需求，也是高校思想政治教育發(fā)展的內在要求。研究課程思政化教學模式創(chuàng)新構建和實施路徑，分析林業(yè)工程專業(yè)課課程思政的要點，以期為工科專業(yè)課課程思政的實施提供理論基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;林業(yè)工程;人造板工藝學;實施路徑

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）45-0001-03

南京林業(yè)大學木材科學與工程專業(yè)是國家“雙萬計劃”國家級專業(yè)，是“雙一流”學科林業(yè)工程的主要支撐專業(yè)之一。“人造板工藝學”是木材科學與工程本科專業(yè)的必修課程，共計64學時，4學分。課程內容涵蓋了質量控制及應用、人造板制造原理技術及生產工藝等方面，包括基礎理論和實踐技能在內的綜合性課程。該課程主要面向木材科學與工程及相關專業(yè)，如家具設計與制造、造型藝術、室內工程等本科生及留學生開設[1]。自該課程開設以來已近70年，累計授課人數近一萬人。

木材科學與工程專業(yè)的專業(yè)核心課程是人造板工藝學，在專業(yè)體系的地位不言而喻[1]。專業(yè)致力于培養(yǎng)綜合能力全面發(fā)展，能夠擔負民族復興大任，“有理想、有本領、有擔當”的新時代社會主義建設者和接班人。我們黨在新時代關于“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題上提出了新要求[2]，高校擔負著人才培養(yǎng)的重任，應當在新時代加強思想政治教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[3-4]。新時代教育強調“立德樹人”理念，旨在培養(yǎng)為社會主義事業(yè)奉獻的人才，所以，推進“課程思政”實踐是走教育教學改革的重要一步。課程任課教師可以充分利用現有資源，通過專業(yè)課教育的平臺創(chuàng)新“思政”教育形式，將價值塑造與知識及能力培養(yǎng)有機結合。這既是我國進行木材科學與工程專業(yè)人才教育的現實需求，也是高校思想政治教育發(fā)展的內在要求。

一、課程目標

教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，在專科課程教育中全面推進高校課程思政建設。高校教師的80%是專業(yè)教師，課程的80%是專業(yè)課程，學生學習時間的80%用于專業(yè)學習，專業(yè)課程教學是課程思政最主要的依托[5]。課程思政需根據教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，結合學科專業(yè)建設特點，有針對性地對課程思政教學體系進行設計。在教學過程中，要綜合運用第一課堂和第二課堂，特別是深入挖掘第二課堂的思政教育元素[5]。在完成專業(yè)教學的同時，加強大學生思想政治引導，樹立大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。在傳授學生專業(yè)知識的基礎上，進一步提升大學生的思想道德素質，強化動手能力，促進理想轉化為現實，為社會主義現代化建設做出自己的貢獻。

二、課程思政教育的融入點選擇與安排

通過對課程專業(yè)教育要求的描述，將社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統文化教育及“四個自信”（道路自信、理論自信、制度自信、文化自信）與專業(yè)課程的學習進行有機結合，具體見下表。

三、“課程思政”課程整體規(guī)劃

（一）整體規(guī)劃與實施過程

1.分析需求，確定目標，形成對應

課程的開展需要建立在了解的基礎上，在課堂開始講解之前，需要綜合分析學生的實際知識儲備與學習能力、了解現有教學資源與限制條件、明確授課期待達成的教學目標等。在宏觀把握的基礎上，分解為各個小目標，將教學中各個知識點所涉及的課程思政教學內容進行結合與一一對應[6]。

2.搜集資料，嵌入思政，形成大綱

將各個對應節(jié)點的具體內容進一步完善，立足于專業(yè)知識的特性，充分利用媒體資源，尋找思政講解的生動案例和視頻作為教學輔助，并將此對應節(jié)點嵌入各個知識點中依次排列好，并標注確定傳輸形式，提前預計授課的進度與可能出現的問題，做出準備，在課程開始前完成整個教學大綱的設計。

3.編寫課件，思政浸潤，形成流程

課件的編寫是課程能否達到理想效果的關鍵。在編寫中，要將教學思路、教案中的嵌入點、案例視頻等材料編輯成具體的課件或講稿，提前做好進行測試預演，使課件的思路密切貼合教師授課的思路[6]。不僅可以向學生呈現出更為直觀且生動的內容，使整個教育課程思政化教學模式化于無形，也為專業(yè)教師在課堂中根據嵌入的知識點展開對應的思政內容做好提示工作，形成穩(wěn)定可控的流程，增強課堂流暢度。

4.選定方法，評估完善

從現實出發(fā)，將過程細化，逐步、分層開展，針對不同的受教育對象，因材施教，以本輪評估結果作為下一輪實踐的參考和依據，形成一個完整的閉環(huán)。

（二）重點措施與教學資源運用

1.明確教學目標

教學目標的確立要科學合理，特別要與人才培養(yǎng)目標相一致，每一個階段的教學小目標要符合總體目標的規(guī)劃，是從屬關系，小目標的完成效果會對總體目標的實現產生直接影響。教學目標應注重思政教育內容與課程內容的聯系程度，對教育中的某一節(jié)課或是某一知識點進行有效提煉。在規(guī)劃和總結中進一步明確專業(yè)教育課程思政化教學目標，注重專業(yè)教育與思政教育在教學上的有機結合，既互相促進，又相輔相成[7]，合二為一，不可或缺。

2.挖掘知識中的育人價值

深入挖掘優(yōu)質思政知識，深刻理解并靈活運用于教學中，這不僅對教師本身的創(chuàng)業(yè)教育理論與思政理論基礎提出了更高的要求，也是實際推廣過程中的需要。教師需要挖掘創(chuàng)業(yè)教育知識傳遞中的育人價值，也就是需要找出創(chuàng)業(yè)教育課程知識點中對應的思政內容，并且結合專業(yè)特點，根據時代發(fā)展對人才提出的要求，將社會主義核心價值觀貫穿于課程中。

3.編制課程教學指南

教學指南對教學工作的開展起著指導性作用。內容大綱要根據專業(yè)教育中的思政育人價值來確定，針對不同階段學生的學習情況，采取不同的教學形式，創(chuàng)新多種課堂教學模式，提高課堂活躍度與趣味性。如大班教學、小班多設置討論環(huán)節(jié)，加強思維邏輯，運用網絡互動教學拓寬知識學習途徑，注重社會實踐（實踐課程），開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座、企業(yè)參觀等，有效整合利用資源，達到效果最優(yōu)化。

（三）“課程思政”融入典型案例

案例一

知識目標：

人造板工業(yè)發(fā)展歷史。

課堂思政目標：

樹立正確的人生觀。

實施途徑：

人造板工業(yè)的生產能力是一個國家工業(yè)制造業(yè)水平的反映，傳統教學目標只需要學生掌握人造板的基本概念與分類，了解其發(fā)展歷史，掌握人造板工業(yè)發(fā)展的影響因素;將思政教育內容融入本節(jié)課程后，通過中國人造板工業(yè)發(fā)展的介紹，逐步引申到新中國工業(yè)化的道路，將中國的工業(yè)化發(fā)展道路介紹及制度創(chuàng)新與課程教學相結合。教學目標強調人生觀與品德素養(yǎng)的提升，讓學生明確中國工業(yè)化道路發(fā)展的高速度與制度創(chuàng)新的關系，明確個人與國家的關系，樹立正確的人生觀，做到制度自信。

案例二

知識目標：

膠合板

課堂思政目標：

強化新時代中國特色社會主義理論體系與專業(yè)知識的有機結合，堅持“四個自信”，創(chuàng)新運用新型模式講好中國故事。

實施途徑：

傳統教學目標只需要學生掌握膠合板的基本概念，了解生產工藝、產品特點與性能;將思政教育內容融入本節(jié)課程后，通過介紹膠合板的發(fā)展，逐步引申到改革開放與中國膠合板工業(yè)大力發(fā)展的關系，將中國改革開放道路介紹及制度創(chuàng)新與課程教學相結合。教學目標強調價值觀與品德素養(yǎng)的提升，讓學生明確中國技術創(chuàng)新與綜合國力提升必須堅定不移地堅持改革開放與制度創(chuàng)新之間的緊密關系，明確個人的發(fā)展與國家的發(fā)展息息相關，樹立正確的人生觀，做到制度自信。

案例三

知識目標：

農作物秸稈人造板。

課堂思政目標：

創(chuàng)新課堂形式，理論聯系實際，講好中國故事，樹立正確的價值觀，學習中國傳統文化，做到文化自信。

實施途徑：

焚燒秸稈已經成為中國環(huán)境污染的重要原因之一，秸稈的高效綜合利用已經成為環(huán)境保護的一個重要因素。傳統教學目標只需要學生掌握農作物秸稈人造板的基本概念，了解生產工藝、產品特點與性能;將思政教育內容融入本節(jié)課程后，通過農作物秸稈人造板的介紹，將生態(tài)文明與秸稈人造板發(fā)展的關系對應起來，與習近平總書記“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展思路充分融合到課程教學中。教學目標強調文化觀與品德素養(yǎng)的提升，讓學生明確中國夢與生態(tài)文明建設及秸稈人造板工業(yè)發(fā)展的關系，明確個人發(fā)展與國家利益的關系，堅持四個自信，為建設社會主義現代化強國貢獻自己的一分力量。

（四）林業(yè)工程專業(yè)課課程思政的要點

林業(yè)工程專業(yè)屬于工科專業(yè)，其專業(yè)課程教學往往具有理工科特點，專業(yè)性較強，將其與課程思政相結合具有一定的難點。將課程思政與林業(yè)工程專業(yè)特色相結合需做好以下幾點：（1）關注學生個體的差異性，突出主體，結合專業(yè)課程特色，加強課堂翻轉教學，構筑新的教學模式;（2）使用新的平臺，將傳統思政教學與新的專業(yè)課程有機結合;（3）建立結合課程思政的教學評價體系，將知識考查與思政考核有機結合起來。

（五）預期效果

在學習過程中，創(chuàng)新課堂授課模式，多元化整合教學資源，引導學生將理論知識與思政知識相結合，提高學習興趣，并且在專業(yè)學習中明確自己的理想與使命，樹立正確的“三觀”，以及強化政治觀、法制觀與道德觀，為社會主義建設培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、有擔當，以實干為本、發(fā)展為重、奮斗為榮的大學生。

參考文獻：

[1]潘明珠，周曉燕.“人造板工藝學”課程教學改革及實踐[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2016，29（5）：84-86.

[2]張潔，梁志勇.新時代高校思想政治教育改革創(chuàng)新的依據與指向[J].克拉瑪依學刊，2019，9（3）：54-58.

[3]田玉敏.新媒體時代高校思政課實踐教學體系芻議[J].學理論，2019，60（10）：154-155，158.

[4]王洋，梁永玲.大數據推動高等教育人才培養(yǎng)的對策研究[J].科技創(chuàng)新導報，2017，13（29）：226-227.

[5]葉雨婷.教育部高教司：專業(yè)課程是課程思政的最主要依托[J/OL].中國青年報，2020-06-05[2020-08-10].http：//news.cyol.com/app/2020-06/05/content_18646724.htm.

[6]徐千惠.高校創(chuàng)業(yè)教育課程思政化教學模式創(chuàng)新構建與實施路徑研究[J].大理大學學報，2019，4（9）：85-90.

[7]張云靜，吳虹，吳歡，等.“課程思政”融入《藥物分析》教學的認識與探討[J].廣州化工，2019，47（15）：197-199.

編輯 尹 軍