課程思政寓于英語報刊閱讀課程的教學改革實踐

胡穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在立德樹人的教育背景下，英語報刊閱讀課程不能僅僅局限于報刊知識和閱讀技能的學習，更應該培養學生的文化自信，提升學生的跨文化思辨能力和人文素養。探索課程思政寓于英語報刊閱讀課程的改革路徑，通過兩年的實踐研究，逐漸形成了“一點三面三環節”的教學模式，旨在實現學生知識與技能、跨文化思辨能力和人文素養協同發展的目標。

[關? ? 鍵? ?詞]? 英語報刊閱讀;課程思政;教學改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）45-0008-02

英語報刊閱讀課程主要將英語報刊文章作為教學載體，其教學內容囊括政治、經濟、教育、科技等多個領域，與人們的日常生活緊密相連。在教學過程中將新聞事件與文化、價值觀等緊密聯系，適時培養學生的人文素養，提高學生的跨文化思辨能力，是踐行課程思政的有效途徑。因此，報刊閱讀課程的思政教學改革，在培育新時代英語專業跨文化思辨人才方面具有獨特的重要價值。

一、英語報刊閱讀課程教學改革研究

多年來，學者對英語報刊閱讀教學的研究涉足于學習動機、教學過程和教學效果三個方面。在學習動機研究方面，葉盛（2015）的研究發現英語報刊作為教學載體可以提高學生的英語學習興趣。在教學過程研究方面，端木義萬等（2012）基于10所院校的調查測試，提出了提高媒介素養的教學方法;顏靜蘭（2018）以跨文化素養的培養為目標，將英語報刊閱讀為載體，提出了SIIIN教學模式。在教學效果方面，Doganay et al.（2013）基于80名外籍學生的跟蹤調查，發現報刊教學能提高學生的語言應用能力和跨文化交際能力。

綜上所述，報刊閱讀教學研究從最初關注語言能力上升到綜合素養的培養。對英語專業的學生，如何在異國文化與本土文化交織的語境中形成正確的價值觀判斷，保持愛國的赤子之心是課程思政實踐的關鍵問題。本研究基于前人的研究，重點研究如何有效地在英語報刊閱讀課中滲透思政教育，從而提高學生的跨文化綜合素養。

二、課程思政改革的重要性

目前英語報刊閱讀課程教材里的文章多選自國外的原版文章，因此灌輸了很多西方理念和文化，卻忽略了中國傳統文化的重要性。多年來，英語專業的學生可以用英語講述西方習俗和文化，卻沒有意識到傳播中國的優秀文化，更有甚者被西方文化同化，蔑視中國文化。英語專業不是要培養同化于英語語言文化的人才，而是要培養英語語言文化與中國語言文化之間的橋梁型人才，這樣的跨文化人才具有國際視野與中國情懷，具有“批判性文化意識”。

2017年11月，孫有中教授在《外語教學與研究》中提出了人文英語教育論。他強調英語專業的學生不能僅僅局限于知識和技能的學習，而是應該進一步提升跨文化思辨能力和人文素養，這順應了習總書記提出的課程思政理念。在英語報刊閱讀教學過程中，應該圍繞“學文化、啟心智、達至善”的目標進行，這樣才可以回歸英語教育人文本位，牢牢落實立德樹人的根本任務。

在課程思政的背景下，英語報刊閱讀課程如何重新定位教學目標、采取何種教學模式、選取哪些教學內容、怎樣進行教學評價，可以更好地培養有文化自信、有中國情懷的高素質國際英才成為英語報刊閱讀課程教學改革的核心問題。

三、英語報刊閱讀課程思政改革路徑

（一）教學目標和原則

正如前面所強調的，英語報刊閱讀課程思政的改革應圍繞“學文化”“啟心智”“達至善”的人才培養目標進行。這里強調語言知識與技能、跨文化思辨能力和人文素養協同發展、相互促進的重要性。在具體的教學過程中，課程的主要教學目標可以分為三個層次：（1）在專業知識和技能方面，課程要拓寬學生的詞義面、擴大學生的詞匯量，促進學生掌握報刊的基本閱讀技巧。（2）在能力方面，要培養學生的跨文化思辨能力，提高學生的政治辨析能力與文化鑒賞能力。（3）在人文素養方面，要樹立學生的文化自信和正確的價值觀，以全面客觀的眼光看待中國、看待世界。

基于上述課程教學目標，本課程滲透思政教育的基本原則為：（1）課程教學內容應與人文英語教育緊密結合。（2）多維度多角度培養學生跨文化思辨能力。（3）語言教學過程要基于合作參與，培養學生的應用能力。（4）人文素養的培養要滲透教學的全過程。

（二）教學模式

在英語報刊閱讀課程思政教學改革過程中，教師逐漸形成了“一點三面三環節”的課程思政教學模式。“一點”即抓住每個教學模塊的思政點，“三面”指將這一個思政點融入主題，融入語言，融入現實，“三環節”指將課程思政的教學過程覆蓋于課前、課中、課后整個教學環節。教師依據教學模塊，結合每個模塊的下設主題，從現實問題入手，鎖定社會主義核心價值觀和中國文化價值觀設計教學方案，組織三個環節的教學活動，引導學生以口頭或書面的形式使用英語辯證分析問題，表達立場，闡述觀點，升華主題。在教授學生語言知識與技能的同時，培養學生思辨能力，提高學生的人文素養，從而潤物細無聲地進行思政教育。

（三）教學內容

教師打破傳統教材的單元內容，充分結合社會主義核心價值觀和中國文化價值觀，將其重新進行模塊化整合，例如可以將教學內容分為個人層面、社會層面、國家層面三個模塊，每個模塊下設不同的主題。教師主要基于教學模塊中的教學主題、新聞詞匯、篇章理解以及課后思考題立足于一個思政點，深度挖掘“三面”的思政元素。這里需要強調的是，教師在挖掘“三面”的思政元素中絕不能僅僅局限于教材。目前，無論選擇哪一本英語報刊的教材，它相比網絡媒體而言，都存在滯后性，電子新聞、時事新聞等作為貼近生活、時效性極強的傳播媒介，是很好的現實材料和思政素材，教師需要充分利用此載體結合教材，將思政元素融入教學主題、教學內容、教學語言，用現實說思政，用現實辯思政，更符合學生的學習欲望和需求，可以極大地提高學生的學習興趣。同時，教師日常也要多瀏覽China Daily、CGTN、學習強國等網站和App，積累思政素材，便于教師在教學中引導學生多層次、多維度地剖析現象本質，提高學生的思辨能力。

此外，教師在教學內容中融入思政元素，要符合一定的原則。（1）要具有針對性。緊扣教學模塊中的教學主題，明確課程思政不是另外增加教學內容，而是與教學內容相輔相成，所以思政素材的選取要直接緊扣教學主題。（2）要具有典型性。我們生活在信息化時代，每天時事新聞數量不計其數，教師在備課過程中要基于教學主題選取具有代表性、著力點強的語言素材。（3）要具有時效性。在教學過程中，具有時效性的語言素材更能讓學生身臨其境，激發內心的共鳴，學生也更愿意就當下的時事新聞發表自己的見解。（4）要具有創新性。教師不能僅僅是簡單羅列一些語言現象，而應該借助這些素材，組織教學活動，引導學生辯證思考問題，提高學生的思辨能力和文化素養。

（四）教學過程

報刊閱讀課程思政思路要體現在課程的整個教學過程中，即上文提到的“三環節”（課前、課中、課后），并且這三個環節要做到環環相扣。

課前，教師可以采用任務驅動教學法，利用網絡教學平臺，向學生下發課文主題的時事新聞視頻或報刊文章，要求學生在線上用簡短的英文發表自己觀看新聞后的感想。

課堂教學中，教師首先立足思政主題，結合課前任務，衍生思政語言。在擴展語言知識后，教師拋磚引玉，結合相關時事新聞，引導學生進行多角度的邏輯推理。教師還可以設計思維導圖環節，幫助學生多角度分析同一現實問題，提高學生的思辨能力。隨后，采用任務型教學法，創新性地依據思政主題，創設政府會議、圓桌討論項目，讓學生以組對現實問題進行討論分析。之后，模擬真實場景，學生扮演不同的身份進行演講、辯論，用所學思維方式和思政語言進行觀點闡釋。最后，教師要充分利用啟發式教學法，將思辨性的問題進行主題升華和情感升華。

課后，教師可以借助網絡教學平臺，針對教學主題，提出思辨性問題，要求學生選擇立場，闡釋觀點。在此過程中，教師要觀測學生是否可以多角度、多層次回答問題，并且可以較好地滲透個人的價值觀立場，從而檢測學習效果。

（五）教學評價

基于前文所述的教學目標，英語報刊課程的教學評價要打破傳統語言知識和閱讀技能的考查，而應該將思辨能力和人文素養的評價也納入考核體系。由于思辨能力和人文素養的提高與養成并非一日之功，所以在課程的總評成績比例中，過程性評價所占比例要高于終結性評價，這樣才可以促使學生朝能力和素養的方向發展，同時強調過程性評價也可以更好地監控學生的學習效果，從而最終達到全過程育人的目的。

如何在過程性考核中評價學生的思辨能力和人文素養是本課程教學評價的難點。教師應基于“三環節”中設計的教學活動，階段性地記錄每位學生在回答思辨性問題或者觀點闡述等過程中是否有意識地進行多方面、多層次地思考問題;在表達自己的觀點立場時，是否持有正確的三觀，教師將學生個體每次任務的表現分數記錄在冊，最終整體觀察學生個體的階段性變化。同時，教師也要在每個模塊結束后，及時讓學生進行學習反饋，從而不斷調整教學策略，促進教學相長。

四、結語

本文中的課程思政改革路徑是在經過兩輪的實踐教學后，總結的階段性成果。在教學改革的實踐中，從每位學生的過程性表現記錄中可以發現學生在語言輸出的過程中學會了從多維度客觀看待問題，而且可以明顯發現，學生具有濃郁的愛國情懷。目前此研究在教學評價的量化標準上還有待細化，研究希望可以通過改革的教學模式，使每個學生個體既可以擴展語言知識面，又可以大力提高思辨能力和人文素養，從而真正對接英語專業學生的培養目標“養中華情懷，育國際英才”。

參考文獻：

[1]端木義萬，鄭志恒，趙虹.英語報刊教學與媒介素養教育：南京地區十所高校英語報刊媒介素養調查報告[J].山東外語教學，2012（5）.

[2]孫有中.人文英語教育論[J].外語教學與研究，2017（6）.

[3]顏靜蘭.外語教學中跨文化教育實踐與思考：以英語報刊公選課為例[J].外語界，2018（3）.

[4]葉盛.英文報刊對大學生英語學習興趣的激發[J].新聞戰線，2015（9）.

編輯 尹 軍