基于“新工科OBE理念”模式信息技術學生培養方法研究

張永新 伍臨莉 趙秀英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 工程教育專業認證是當前符合社會發展需要的一種教育模式，它是以成果導向（OBE）為依據、以學生的培養為中心并持續發展改進的。美國工程與技術認證委員會（ABET）在工程教育認證標準中廣泛使用了OBE理念。簡要說明要培養出適應社會發展的IT應用型人才，那么新工科教育研究和實踐就要圍繞工程教育改革的新理念、新結構、新模式、新質量、新體系等方面進行全面開展。以洛陽師范學院信息技術學院軟件工程專業建設為例進行了OBE教育模式教學實踐改革的闡述。

[關? ? 鍵? ?詞]? OBE ;IT應用型人才;教學理念

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）45-0012-02

工程認證是先進的國際認證。OBE（Outcome Based Education）是以產出導向教育也稱為成果導向教育或能力導向教育、目標導向教育或需求導向教育的一種方式。這種教育方式于1981年由Spady等人提出后，并很快得到重視與認可，并已經成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念。美國工程教育認證協會（A-BET）全面接受了OBE理念，并將其貫穿于工程教育認證標準的始終，很快這種認證方式推向全球。徹底貫徹工程認證OBE理念推動軟件工程專業建設，探討如何貫徹以學生發展為中心、以成果為導向、持續改進的新工程認證理念，為重視技術開發的高院工程認證提供了一定的參考。

一、OBE教育模式教學實踐改革的意義

信息技術相關專業是我國高校大學中學習人數最多的專業之一。但在經濟發展的今天，卻出現了一個奇怪的現象：一方面企業招聘不到合適的信息技術人才;另一方面大量的畢業生找不到對口的合適職位。這是因為軟件開發是一個動手能力很強的專業，也是一項工程性的活動，就業人員不但要掌握專業的軟件理論知識，而且還要把這些理論知識按照專業的工程客觀規律來實施。干好軟件工程專業的工作要求畢業生既要熟練掌握本專業技能，還要具有很強的工程職業精神，這樣畢業生才能適應社會的需求，參與到多人共同協作的大型軟件工程項目中。高校以往的教學模式已經不能滿足市場的發展需求，導致人才培養的滯后、中國市場的高端芯片的短缺、手機操作系統的滯后、高端刻錄機的缺失……面對美國對中國高端技術的打壓，高校必須反思在人才培養中存在的具體問題，跟進頂端IT行業技術發展的需要、及時了解企業人才需求、有針對性地進行人才培養，培養出自己的高端人才，滿足市場的多元化、產品結構的多樣化、技術復雜化的人力需求。因此，OBE教育模式教學實踐改革變得尤為重要，關乎著中國信息技術的崛起，關乎著中國的百年大計，關乎著習近平總書記提出的“中國夢”的實現。

教育部2017年特別提出“新工科”概念，意味著新工科教學改革的開始。新工科研究和實踐將圍繞工程教育改革的新理念、新結構、新模式、新質量、新體系開展。作為新工科專業的有力支撐者，信息技術始終走在社會發展技術的前端。因此，怎樣改革現有的教學方法、教學理念來適應工程專業認證OBE，進行人才培養體系建設，是當前信息技術教育改革的重點，為我國今后的信息技術教育發展指明了方向。

二、我院軟件工程教育存在的問題

我院現行計算機軟件工程專業教育離專業認證標準還有一定距離，存在其特有的問題，表現在以下幾個方面。

（一）培養方案課程體系存在“重軟件輕硬件”的問題

大學物理、單片機原理及應用、電子設計與實踐等課程在培養方案中缺失，取而代之的數據結構、數據庫系統概論、Java程序設計、匯編語言程序設計、算法設計與分析等軟件課程，導致許多學生對硬件的基本電路、基本原理、硬盤等基本構架不清楚。相關硬件的基本構架在新工科背景下應用型人才培養的過程中是很重要的，對學生以后的可持續性發展也提供了重要保障。

（二）基于OBE的課程教學大綱目標描述不完整

在中國，由于OBE理念是近兩年教育部才提出的，導致高校在培養信息技術專業學生方面課程的教學大綱不符合OBE理念的要求，OBE理念下人才培養課程目標必須是明確的，以適當的方式進行考核和評價。但是，現有的軟件工程專業部分課程目標不明確。基于OBE的課程教學大綱是實現工程認證人才培養的核心，因此，制訂一套符合工程認證人才培養的教學大綱需要一步步完善。

（三）畢業要求制訂不符合要求

社會需求的軟件工程師，不但要掌握專業的軟件理論知識，而且還要把這些理論知識按照專業的工程客觀規律實施。干好軟件工程專業工作，要求畢業生既要熟練掌握本專業技能，還要具有很強的工程職業精神，這樣畢業生才能適應社會的需求，參與到多人共同協作的大型軟件工程項目中。以往的畢業生在動手能力和工程職業精神方面培養欠缺，學校過重地強調理論知識的重要性。因此，培養的畢業生不能適應社會的發展需求。

（四）學校與企業的了解、合作不足

軟件工程專業是一個比較特殊的專業，發展變化比較快，技術革新日新月異。以往高校和企業各自為政，導致高校培養畢業生的技能滯后，對我們的教育形成了一定的沖擊。往往高校培養出來的畢業生還未進入市場，所學習的技能就已經過時了。一方面企業招聘不到合適的信息技術人才;另一方面大量的畢業生找不到對口的合適職位。中國加入WTO以后，大量的外國機構和企業涌入中國市場，對中國的高等教育技術人才的培養形成了嚴峻的挑戰。高速發展的經濟給教育的發展提供了一個良好的契機。連續多年中國的GDP都在快速地增長，使中國的企業在各行各業需要越來越多的高級技術人才。這就要求我們高等教育必須快速地發展才能跟上社會發展的腳步。

充分地了解企業、了解市場，知道市場對人才需求的方向，才能培養出適應社會的合適人才。

三、從我校軟件工程教育實際出發，處理好制約教育發展的因素，促進教育發展與市場發展相接軌

（一）從培養方案課程體系改革著手

以學生體系發展為中心，將OBE理念融合到嵌入式系統課程群的改革和建設中，通過理論和實踐、多元化的教學，調動學生學習的積極性和主動性，引入硬件的案例教學，讓教師帶領學生一起動手（例如，一起制作U盤、制作洗衣機芯片等），提升學生利用理論知識解決實際工程問題的能力，并將學習過程和結果的評價反饋到教學質量的持續改進中。合理地開展硬件方面的課程，既不“重軟件輕硬件”，也不“重硬件輕軟件”。

（二）完善OBE的課程教學大綱

了解和完善OBE理念和OBE教學方法。在OBE教學理念下，教學大綱課程設計要以學生的學習成果為起點，充分考慮每個學生的個體差異性和專長特點，加大開發學生創新能力的培養，關注學生在完成學習過程后能達到的技能和信息道德素養，最終通過一系列考評檢測學生的學習成果。例如，軟件工程專業學生進入大學以后，通過大一、大二兩年時間完成軟件工程基礎課的學習，然后根據學生的學習意愿和專長，在大三具體地劃分軟件工程下的具體專業，如軟件工程嵌入式開發方向、軟件工程軟件開發方向等，并遵循計算機類專業補充標準，設置和改革計算機軟件工程專業課程體系，組織教學活動。課程應包含培養學生具有對復雜軟件系統進行分析、設計、驗證、確認、實現、應用和維護等能力的內容;還應包含培養學生具有軟件系統開發管理能力的內容。

（三）擬定軟件工程專業的畢業要求

根據中國工程教育專業認證協會的指導意見、中國工程教育專業認證標準和計算機類專業補充標準，工科專業有12項畢業能力要求（包括工程知識、問題分析、設計/開發解決方案、復雜工程問題研究、使用現代工具、工程與社會影響評價、工程實踐與環境和可持續發展理解評估、職業規范、個人和團隊角色承擔、溝通、項目管理、終身學習），擬定軟件工程專業的畢業要求，以符合專業人才標準。確定專業分項能力點，結合專業實際，確定專業畢業要求的各項能力指標點。

（四）完善KAP視閾下的產教融合校企聯合培養模式

校企合作主要為了提升學生的學習質量，注重在校理論知識的學習與企業項目實踐動手能力的培養，有助于學校了解社會需求和市場接軌，有利于學校和企業資源相互融合、信息共享的“雙贏”模式。一方面企業需要高校先進的理論支撐;另一方面高校需要企業提供環境將理論轉化為工程技術。我院的軟件工程專業充分地吸收了校企聯合的優點，讓學生前三年充分地在學校學習理論基礎知識，用大四一年的時間進入北上廣深等知名企業進行實踐實習，不但提升了學生的動手實踐能力，而且為企業后續人才的培養輸送了新血液。

學院為了加強校企合作共建，利用合作企業多年的校企深度融合發展的人才培養經驗，對動手能力比較強的課程把企業的技術強人聘請到學院為學生專門授課，輔助學生一起進行項目開發，傳授學生開發經驗，并且鏈接合作院校的協同網絡，把行業主流技術和先進設備引入高校的實踐教學，以實現高校專業發展與行業前沿技術的同步;通過把企業的教育團隊和企業項目資源引入高校，實現了校企師資聯合培養人才。

改變現有的教學模式，以適應工程教育專業認證的發展需要，也是當前信息技術教育發展的重要環節。本文以洛陽師范學院信息技術學院軟件工程專業建設為例，從培養方案課程體系改革、完善OBE的課程教學大綱、擬定軟件工程專業的畢業要求、完善KAP視閾下的產教融合的校企聯合培養模式四個方面進行了OBE教育模式教學實踐改革的描述。本文提出的以OBE為導向的學生能力培養模式的教學方法，為新工科背景下高校提升人才培養質量提供了一條值得借鑒的可行途徑。

參考文獻：

[1]屈霞，萬軍，韓學超，等.基于OBE理念的“嵌入式系統及應用”課程設計教學改革探索[J].高校實驗室工作研究，2017（1）：4-5.

[2]劉澤星，奎曉燕，劉衛國.基于OBE理念的《數據庫技術與應用》課程教學改革探索[J].軟件導刊，2019，18（9）：221-224.

編輯 尹 軍