創新創業教育融入人才培養全過程的研究與實踐

方娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，創新創業教育在高等教育中逐步推廣普及，受到越來越多高校的重視。在進行專業人才培養的過程中，創新創業教育已經成為一個全新的要點。從學生成長發展的角度來講，通過創新創業教育實施，能夠提高學生的創新創業能力，這可以為學生將來踏足社會就業或創業鋪墊基礎。對現代陶藝專業而言，在人才培養過程中，也需要將創新創業教育融入進來，而且應該是全過程融入，實現專業教育的全過程覆蓋。對此，首先針對創新創業教育展開探討，剖析其內涵與價值，然后分析現代陶藝專業人才培養的需求和方向，最后思考從現代陶藝專業人才培養全過程融入創新創業教育的具體策略，希望能夠給有關教師帶來一些參考，提高現代陶藝專業人才培養的實效性。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創新創業教育;人才培養;現代陶藝;全過程;融入

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）45-0050-02

現代陶藝專業在高等教育中屬于一個比較小眾的專業，開設此專業的高校并不是很多。不過，陶瓷藝術作為我國優秀傳統文化的典型代表，從千年之前開始，就已經蜚聲海外，獲得了很高的贊譽。而隨著歷史發展，時至今日，陶瓷藝術已經進入現代化的領域，與許多先進的現代藝術理念或技術形成融合，取得了全新發展。不過，在陶瓷專業方面，高水平專業人才依舊缺乏，因此需要對專業人才加強培養。而從當前高等教育發展的具體情況看，創新創業教育正在成為一個新的思路，讓大學生具備創新創業能力，可以提高專業人才培養的水平層次。所以，對于現代陶藝專業來講，在人才培養全過程，也應該將創新創業教育全面融入進來，優化專業人才培養的體系結構。

一、創新創業教育的內涵與價值

創新創業教育，從一開始實際上分為創新教育和創業教育兩個部分。創新教育，這一理念很早就已經提出，在21世紀初，就提出了要培養學生創新能力的具體要求。關于創業教育，在2012年8月教育部下發的《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》這一文件中，第一次正式提出了普通高等學校應該并且需求落實創業教育的要求。之后，在一些試點高校中，創業教育逐步納入“創業基礎”的本科必修課程。在2014年9月，李克強總理在達沃斯論壇上發表講話，提出了“大眾創業、萬眾創新”的概念，之后在世界互聯網大會與國務院常務會議以及政府工作報告中，都多次提到這一概念。之后“大眾創業、萬眾創新”逐漸合二為一，演化出創新創業的綜合概念，隨著“大眾創業、萬眾創新”深入高校校園，因此逐漸聚合創新教育和創業教育，形成了創新創業教育這一綜合體。

創新創業教育具有顯著特征，其表現出明顯的創新性、創造性和實踐性。在高等教育活動中，將創新創業教育融入進來，尤其是從專業人才培養的角度全過程融入，具備多方面的積極價值，這需要相關教師形成認識。（1）能夠切實提高學生的創新創業能力。創新是21世紀最具價值的一項能力，大學生作為未來社會發展的中堅力量，必須要形成創新能力。而至于創業，在就業形勢復雜、競爭加劇的情況下，自主創業可以幫助學生實現有效就業，同時還可以創造新的就業崗位。創新創業能力是新時代大學生所應當具備的專業素養，通過創新創業教育的開展，可以切實提高學生這方面的能力。（2）可以推動專業教學改革。從很多專業教育體系的結構來講，已經很多年沒有出現太大改變，不論是課程設置，還是培養目標，缺少變化，逐漸落后時代。將創新創業教育融入專業教學全過程，能夠刺激專業教學的改革，推動課程體系、培養目標、教學方法等實現重構。（3）可以提升高校的教育質量。依托創新創業教育的實施，這讓高等院校的教育活動能夠進入一個全新的階段，在課程體系、專業教學得到更新的情況下，可以讓高校的整體教育質量得到提升。

二、現代陶藝專業人才培養的需求和方向

陶瓷目前已經成為一種非常普遍的材料，在很多領域都有應用。具體的陶瓷產業構成來講，建筑陶瓷、衛生陶瓷和日用陶瓷，這是三個最為主要的應用領域。我國陶瓷歷史悠久，形成很多不同的陶瓷藝術風格。但是現在，陶瓷逐漸退卻自身的藝術光環，變得更加實用。根據工業產業信息網的數據顯示，全球陶瓷貿易規模達到數百億美元，其中美國和歐盟，是主要的陶瓷產品進口國（區域）。比如美國，在2016年進口陶瓷產品57.64億美元，而其中有22.2億美元的陶瓷產品來自中國。再比如歐盟，2016年歐盟進口陶瓷產品38.32億美元，其中16.98億美元的陶瓷產品來自中國，中國是美國和歐盟最大的陶瓷進口國。而在具體的陶瓷產品分類上，建筑陶瓷、衛生陶瓷和日用陶瓷，這三類陶瓷產品占比超過80%。關于陶瓷產品，近年來陶瓷市場表現出來了一些明顯的變化和趨勢，這也給現代陶藝專業人才培養指明了方向。具體來說：（1）產品標準不斷提高，對鉛、鎘溶出量的限制更加嚴格。美國、歐盟、澳大利亞等國家和地區，針對陶瓷產品中鉛、鎘的溶出量做出了更加嚴格的規定，這就要求部分陶瓷產品要創新工藝，提高安全屬性。（2）對藝術性、個性化的追求更加明顯。在消費者的角度，越來越多消費者厭倦了千篇一律的陶瓷產品，他們更加傾向于具有藝術性和個性化的陶瓷產品，不僅要質量好，還要造型新穎、用色多樣、兼具藝術性與功能性。

陶瓷產業穩中向好不斷發展，但是陶瓷人才缺口還比較大。對現代陶藝專業人才培養來講，在需求方面，人才的需求量很大，具有充足的就業空間。而對于人才能力的需求，則更加傾向于具備專業技術、實踐技能、創新意識的復合型人才。因此陶瓷市場需求的變化，導致企業對陶瓷人才的需求也出現了相應的變化。而且，從實際來說，雖然我國是世界陶瓷產品出口大國，然而卻并不是陶瓷強國。雖然陶瓷是我國傳統歷史文化的一張名片，然而事實上現在德國、英國等國家擁有領先的陶瓷制造工藝，我國陶瓷生產還有一定的技術差距。所以，在這樣的情況下，就要明確現代陶藝專業人才培養的具體方向。（1）培養創新型人才。當前人們對陶瓷產品需求更加具有創意性，因此就要培養出具備創新意識和能力的人才，使其能夠在陶瓷產品的設計開發和制造當中實現創新。（2）培養綜合性人才。當前時代對陶瓷人才的需求綜合性更高，需要既懂理論又懂實踐，甚至還要懂市場，這樣才能在專業工作中發揮出理想作用。（3）培養個性化人才，也就是學生需要形成具有個性化的能力或是素養，不能讓每個學生都完全一樣，要體現各個學生的特點與長處。

三、現代陶藝專業人才培養全過程融入創新創業教育的對策

隨著現代陶藝專業人才的需求不斷變化，這需要將創新創業教育有效融入進來，重新構建現代陶藝專業的教學體系和教學模式。

（一）更新課程體系

課程體系是專業教學活動開展的基礎所在。要實現創新創業教育的全過程融入，那么在課程體系結構上就要加以更新。具體來說，從大一階段的課程開始，一直到大四的課程，都需要依托于創新創業教育，實現全面更新。課程體系更新，可以從兩個方面出發：一方面，理論課程體系重構。對于理論課程，應該立足于創新創業教育，針對現有課程內容展開拓展，融入創新創業的相關內容。比如陶瓷造型的課程，就需要從中滲透創新實現，以造型創新為切入點，針對學生展開創新教育。另外，也需要將創新創業與陶瓷專業融合，構建起具有陶瓷特色的創新創業專屬課程，用以取得現有體系中一些非必要的課程。另一方面，還需要關注到實踐課程的設置，以創新創業為導向，開設現代陶藝的實踐課程，并且與理論課程體系形成對應，讓理論課程與實踐課程保持深度結合，為學生打造理實一體化的教育模式。

（二）重構評價體系

除了對課程體系進行改革之外，還需要注重評價體系的改革。學業評價對教學活動和學生學習具有一定的導向作用，為了達到評價標準，教師教學與學生學習都會有所側重。創新創業教育在現代陶藝專業中的全過程融入，就需要在評價體系當中全過程融入創新創業能力的評價。從大一開始的期末評價，到大四畢業的畢業評價，應該全程滲透創新創業的具體評價。比如，在評價標準上，就需要將創業能力分為幾個不同的層次，分層次進行評價;而對于創業能力的評價，最好可以立足具體的創業實踐來進行，也就是指導學生展開創業實踐，從中評價學生的創業能力。

（三）創新教學模式

針對課程體系與評價體系進行改革創新之外，還需要關注教學活動的教學模式創新。傳統的理論化課堂對學生創新能力和創業能力的形成都很難起到實際的效果。著眼于創新創業教育，要構建起與之相對應的全新教學模式。對于課堂教學來說，教學模式要突出學生的主體地位，要引導學生思考和探究，激活學生思維，為學生創新能力的形成奠定基礎。因此，就要摒棄以往教師單方面講解的模式，以微課為載體，構建翻轉課堂，強化學生的主體地位，讓學生展開學習和練習。同時，也可以打造在線學習平臺，構建起“線上+線下”混合式教學模式，引導學生在線學習現代陶藝的相關知識，同時加強線下教學，實現二者的相互結合。同時，還可以借助VR技術打造虛擬課堂，通過VR設備讓學生沉浸到虛擬課堂中，展開對相關知識的有效學習。

（四）設置多元實踐

創新創業的全過程融入，還需要關注到實踐這個方面。具體來說，可以組織技能大賽，以陶藝設計為核心引導學生參加技能大賽，立足創新，展開陶藝作品設計。如此既可以鍛煉學生的陶藝設計能力，又可以強化學生的創新思維。另外，也可以構建起創業基地，引導學生建立陶瓷藝術工作室，展開陶瓷藝術設計和制造，并且以工作室身份對外承接一些具體的陶瓷產品設計或是制作業務。通過工作室團體實踐，也可以讓學生對創業形成切身體會，提高創業能力。

在現代陶藝專業人才培養中，需要順應高等教育的發展改革，將創新創業教育融入進來，立足專業教育全過程，讓現代陶藝和創新創業教育深度結合，這樣能夠大大提升現代陶藝專業人才培養的整體水平。

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編輯 陳鮮艷