高校學(xué)生黨支部研本一體化建設(shè)的思考與探索

賴(lài)華 劉輝 肖璟 劉浩 張吉勇 王振環(huán)

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?研本一體化建設(shè)大學(xué)生黨支部，即通過(guò)以研本同一或相近專(zhuān)業(yè)縱向設(shè)置黨支部，通過(guò)研究生與本科色號(hào)能夠在支部日常學(xué)習(xí)、實(shí)踐等方面的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合各自存在的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，推進(jìn)研本一體化黨支部“五大建設(shè)”，改善研究生黨員缺乏活力、支部活動(dòng)簡(jiǎn)單單一及本科生黨員政治理論學(xué)習(xí)深度不夠等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“一體共建、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的目標(biāo)，是對(duì)大學(xué)生黨支部設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化的一種有益探索。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大學(xué)生;黨支部;研本一體化;思考;探索

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G641 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）45-0074-02

一、研本大學(xué)生黨支部建設(shè)情況分析

（一）研本大學(xué)生黨支部思想育人現(xiàn)狀

高校大學(xué)生基層黨組織肩負(fù)著大學(xué)生黨員思想引領(lǐng)的重要職能。當(dāng)前，大部分高校學(xué)生基層黨組織均能按照要求開(kāi)展學(xué)生黨員思想政治教育，但教育效果還存在不同程度的形式化。一是研究生黨支部大部分為正式黨員，黨員本身具有一定政治素養(yǎng)和理論基礎(chǔ)，但因?qū)W業(yè)和科研任務(wù)重，對(duì)黨支部政治理論學(xué)習(xí)缺乏興趣;本科生黨支部因預(yù)備黨員和入黨積極分子比重大，政治理論學(xué)習(xí)深度難以把握。研本學(xué)生黨支部均存在理論學(xué)習(xí)重形式輕內(nèi)容的問(wèn)題，其主要原因在于大部分高校學(xué)生黨建工作千篇一律，學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容安排隨意，學(xué)習(xí)內(nèi)容往往政治性與理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)主講人自身聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)不深入，學(xué)習(xí)內(nèi)容得不到有效延伸和拓展，學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)過(guò)程與思想認(rèn)同上沒(méi)有承接，很難實(shí)現(xiàn)入腦入心進(jìn)而落實(shí)在實(shí)踐行動(dòng)的目的中[2]。

（二）研本大學(xué)生黨支部組織育人現(xiàn)狀

高校黨建工作是基層黨建工作的基礎(chǔ)，但當(dāng)前學(xué)生黨建隊(duì)伍面臨隊(duì)伍力量不全、業(yè)務(wù)不精、資源不均等情況，且學(xué)生黨支部的支部書(shū)記大多由輔導(dǎo)員擔(dān)任，輔導(dǎo)員本身工作繁重，從而導(dǎo)致學(xué)生黨建工作的主要精力集中在發(fā)展黨員、整理材料、完成上級(jí)指定工作任務(wù)等工作上，黨支部組織育人工作得不到有效實(shí)施與開(kāi)展，如對(duì)入黨申請(qǐng)人不能及時(shí)、全部、有效談話(huà)，難以掌握學(xué)生入黨思想動(dòng)態(tài)，影響黨組織入黨嚴(yán)肅性;對(duì)于入黨意愿強(qiáng)烈的入黨積極分子缺乏有效的指導(dǎo)與幫助，入黨積極分子培養(yǎng)、教育力度不夠;黨支部發(fā)展黨員工作缺乏思考，黨員發(fā)展過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)發(fā)展對(duì)象政治素養(yǎng)缺乏考查與檢驗(yàn)，大學(xué)生黨員模范帶頭作用不明顯。

（三）研本大學(xué)生黨支部活動(dòng)育人現(xiàn)狀

在當(dāng)前從嚴(yán)治黨背景下，大學(xué)生黨支部均能按照要求嚴(yán)格落實(shí)黨支部實(shí)踐育人工作，但因?qū)W生黨員學(xué)業(yè)任務(wù)的不斷增加，而黨支部組織生活及實(shí)踐教育均需要固定時(shí)間、場(chǎng)所，容易與教學(xué)或其他安排產(chǎn)生沖突[3]。同時(shí)，在實(shí)際工作中研究生黨支部與本科生黨支部在活動(dòng)育人方面還存在一定差異，在黨支部能力拓展、實(shí)踐教育、服務(wù)社會(huì)等方面，本科生黨支部無(wú)論是在內(nèi)容形式還是活動(dòng)數(shù)量上都優(yōu)于研究生黨支部，其主要在于研究生黨員缺乏足夠的時(shí)間和興趣去組織相關(guān)活動(dòng)，因此研究生黨支部雖具有理論素養(yǎng)和能力優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)踐教育方面還需要加強(qiáng)與本科生黨支部的聯(lián)學(xué)共建。

二、研本一體化建設(shè)大學(xué)生黨支部的價(jià)值內(nèi)涵

（一）提高學(xué)生黨員思想政治教育的針對(duì)性

研究生黨員大多以正式黨員為主，他們具有較強(qiáng)的政治理論儲(chǔ)備和工作基礎(chǔ)，善于朋輩溝通，但對(duì)支部創(chuàng)新和活動(dòng)組織缺乏激情;本科生黨員大部分為預(yù)備黨員，他們對(duì)組織活動(dòng)積極性高，思想活躍，提高黨性素養(yǎng)欲求高，但需要有效指導(dǎo)。因此，研本一體化黨支部建設(shè)可進(jìn)行學(xué)生黨員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化黨支部?jī)?nèi)學(xué)生黨員主體地位，本科生與研究生黨員為了共同進(jìn)步或在與其他個(gè)體、團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)中取勝，在學(xué)習(xí)、工作、生活等多方面進(jìn)行雙向交流，充分發(fā)揮兩者尋求自我提高的內(nèi)驅(qū)力，并將內(nèi)驅(qū)力外化為自我學(xué)習(xí)、自我提升的動(dòng)力，變他律為自律，淡化黨支部在思想政治教育中的主客體關(guān)系，提高學(xué)生黨員參與自我教育的主動(dòng)性和針對(duì)性[4]。

（二）提升黨支部“黨建+”工作的實(shí)效性

研本黨支部一體化建設(shè)是謀求研究生與本科生黨員共同發(fā)展的互動(dòng)模式。研究生相較本科生更具發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有良好的科研思維和科研素養(yǎng)，而本科生具有較高的參加活動(dòng)的積極性[5]。他們由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力還不夠，缺乏科研素養(yǎng)，這些能力僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在實(shí)際科研活動(dòng)中得到提高。在黨支部活動(dòng)中，按照“以黨建帶科研、以科研促黨建”的工作思路，研究生黨員可與本科生黨員結(jié)對(duì)子，開(kāi)展理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究，通過(guò)這種方式不僅有助于提升研究生黨員的主體意識(shí)，同時(shí)有助于強(qiáng)化研究生的責(zé)任意識(shí)[6]。在研究生黨員與本科生黨員的學(xué)習(xí)和科研雙向互動(dòng)中，學(xué)生黨建工作可以延伸到宿舍、實(shí)驗(yàn)室、科研團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，提升學(xué)生黨支部“黨建+科研”的覆蓋面和影響力。

（三）提升學(xué)生黨員參與支部建設(shè)的積極性

現(xiàn)代教育管理模式踐行以人為本的理念，其理念的核心在于尊重被管理者的思想和主體地位，而在黨支部建設(shè)和黨員管理中學(xué)生黨員作為管理的主體和核心，經(jīng)常處于被動(dòng)位置，這一模式往往容易造成學(xué)生黨員被動(dòng)接受理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐服務(wù)，對(duì)黨組織沒(méi)有認(rèn)同感和主人翁責(zé)任意識(shí)，而研本一體化黨支部建設(shè)則可選聘優(yōu)秀研究生黨員作為黨支部支委，強(qiáng)化研究生黨員的主體地位，并以朋輩輔導(dǎo)方式在政治理論和專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)方面給予本科生黨員幫助和引導(dǎo)。這一方式可消除以往學(xué)生黨員對(duì)黨支部的距離感，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)黨支部建設(shè)的興趣以及學(xué)生黨員自我教育、自我服務(wù)的積極性。

三、研本一體化建設(shè)大學(xué)生黨支部的基本思路

黨章規(guī)定：“企業(yè)、農(nóng)村、機(jī)關(guān)、學(xué)校、科研院所、街道、人民解放軍連隊(duì)和其他基層單位，凡是有正式黨員三人以上的，都應(yīng)當(dāng)成立黨的基層組織。”[7]經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前大部分高校大學(xué)生黨支部研究生與本科生采取分開(kāi)設(shè)置方式，研究生和本科生黨支部設(shè)置大致分為四種模式：一是以年級(jí)為單位的橫向設(shè)置模式，它的主要優(yōu)勢(shì)在于同一年級(jí)的學(xué)生課程、日常生活節(jié)奏基本一致，黨支部各類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展有時(shí)間保證，同時(shí)也具有針對(duì)性，缺點(diǎn)是不利于支部的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，年級(jí)黨支部一般在學(xué)生畢業(yè)時(shí)面臨支部解散的問(wèn)題，對(duì)于黨支部的成果凝煉和工作總結(jié)不利，生命力不強(qiáng);二是以專(zhuān)業(yè)為單位的縱向設(shè)置模式，它的優(yōu)點(diǎn)在于黨支部黨員能傳幫帶，承前啟后，有利于學(xué)生黨員隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)以及黨支部?jī)?yōu)良傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)，弊端是不同年級(jí)黨員的時(shí)間安排不統(tǒng)一，黨支部組織生活時(shí)間很難固定;三是縱向+橫向的混合模式，這種方式的主要優(yōu)點(diǎn)是能夠最大化利用現(xiàn)有條件進(jìn)行學(xué)生黨員的教育管理，因地制宜，便于黨支部開(kāi)展各項(xiàng)工作，缺點(diǎn)是黨支部進(jìn)行調(diào)整和更換的頻率加大，支部發(fā)展的穩(wěn)定性有局限，不利于基層黨委統(tǒng)籌管理;四是以院/系為單位的設(shè)置形式，這種黨支部通常在院/系規(guī)模較小的時(shí)候出現(xiàn)，主要優(yōu)點(diǎn)在于易于學(xué)生黨員統(tǒng)籌管理[8]。但在學(xué)生黨員人數(shù)較多的院/系則存在人員組織困難、學(xué)生黨員管理困難等問(wèn)題。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生群體的新形勢(shì)，部分高校創(chuàng)新性地推出公寓黨支部、網(wǎng)絡(luò)黨支部、社團(tuán)黨支部等多種模式[9]。

（一）以?xún)?yōu)秀黨員為骨干，提升黨支部組織建設(shè)

研本一體化黨支部中正式黨員多以研究生為主，而研究生黨員在本科生期間大多經(jīng)過(guò)黨組織的鍛煉和培養(yǎng)，基本具備一定的基層黨建和黨務(wù)工作能力，因此，黨支部可有意識(shí)培養(yǎng)優(yōu)秀研究生黨員擔(dān)任黨支部支委，給他們壓擔(dān)子，促使他們進(jìn)一步提升學(xué)生黨建事務(wù)的處理能力，掌握學(xué)生黨建事務(wù)流程。同時(shí)，通過(guò)設(shè)立優(yōu)秀研究生黨員支委的組織方式，也有利于進(jìn)一步發(fā)揮黨支部黨建工作的傳幫帶作用，研究生黨員在黨員發(fā)展、支部政治理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐教育活動(dòng)中發(fā)揮領(lǐng)頭作用，影響和帶動(dòng)本科生黨員快速成長(zhǎng)，促使他們后續(xù)能順利接手黨支部黨建工作。這一方式有利于提升研究生黨建工作積極性，同時(shí)快速提升本科生黨員的工作能力，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化黨支部的組織建設(shè)。

（二）以朋輩教育為引領(lǐng)，提升黨支部思想建設(shè)

在黨支部建設(shè)中，打造教育引領(lǐng)平臺(tái)，促進(jìn)研究生與本科生黨員共同進(jìn)步。一方面，通過(guò)研本一體設(shè)置，發(fā)揮研究生黨員的理論學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，以黨的基本理論知識(shí)為統(tǒng)領(lǐng)，開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)生黨員“先鋒講壇”，促使學(xué)生黨員由聽(tīng)眾變?yōu)橹髦v，通過(guò)“先鋒講壇”學(xué)習(xí)如何讀書(shū)、如何寫(xiě)作、如何備課以及如何表達(dá)，在對(duì)黨的理論有更深層了解的同時(shí)強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)的積極性[10];另一方面，在研本學(xué)生黨員中以小組為單位設(shè)立主題研究團(tuán)，開(kāi)展黨章及黨的基本理論專(zhuān)題研究，通過(guò)“三會(huì)一課”進(jìn)行研究成果分享，以此提高黨員參與黨建理論研究的主動(dòng)性和積極性，提高思想和政治理論素養(yǎng)。

（三）以學(xué)術(shù)示范為動(dòng)力，提升黨支部創(chuàng)新建設(shè)

在研本一體黨支部中，可有效發(fā)揮研究生黨員專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)黨員內(nèi)部結(jié)對(duì)幫扶的形式，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、考研就業(yè)等方面進(jìn)行交流指導(dǎo)[11]。特別在大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，可有效延伸團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師科研指導(dǎo)手臂，引導(dǎo)研究生黨員帶動(dòng)本科生黨員參與學(xué)術(shù)論壇、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)課題研究等活動(dòng)，提高本科生在文獻(xiàn)檢索、論文寫(xiě)作、學(xué)術(shù)交流等方面的能力，同時(shí)強(qiáng)化本科生對(duì)專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究的興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，進(jìn)而進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生整體學(xué)風(fēng)。

（四）以引領(lǐng)服務(wù)為載體，提升黨支部作風(fēng)建設(shè)

大學(xué)生黨支部開(kāi)展服務(wù)型基層黨組織建設(shè)，其重心應(yīng)在社會(huì)服務(wù)上。黨支部可組織研究生、本科生黨員根據(jù)專(zhuān)業(yè)能力及自身特長(zhǎng)等開(kāi)展具備特點(diǎn)的志愿服務(wù)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如對(duì)接社區(qū)，與孤獨(dú)老人和留守兒童開(kāi)展點(diǎn)亮“微心愿”、“私人訂制”親情套餐等活動(dòng)，并通過(guò)身體力行體會(huì)生活的艱辛;結(jié)合專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)踐服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生立志成才，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)行業(yè)，并通過(guò)志愿活動(dòng)的深入開(kāi)展，讓學(xué)生黨員受教育、擔(dān)責(zé)任、做先鋒，在服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性;同時(shí)通過(guò)培育研究生黨員中的優(yōu)秀典型代表，開(kāi)展優(yōu)秀研究生黨員事跡分享報(bào)告會(huì)，以榜樣引領(lǐng)本科生黨員成長(zhǎng)，進(jìn)一步提升黨支部的向上力量。

（五）以雙向互動(dòng)為手段，提升黨支部活力建設(shè)

在黨支部建設(shè)中，根據(jù)本科生黨員思想活動(dòng)、活動(dòng)組織積極性高等特點(diǎn)，以本科生黨員為主導(dǎo)，創(chuàng)新黨支部活動(dòng)內(nèi)容和形式，增強(qiáng)黨支部活動(dòng)，帶動(dòng)研究生黨員參與黨支部活動(dòng)，同時(shí)可嘗試推進(jìn)黨支部與班級(jí)對(duì)接，開(kāi)展黨支部與團(tuán)支部共建，由研究生黨員做好思想指導(dǎo)與活動(dòng)統(tǒng)籌，本科生負(fù)責(zé)活化活動(dòng)內(nèi)容，研究生與本科生共同參與的活動(dòng)開(kāi)展模式，確保黨支部活動(dòng)的思想性和娛樂(lè)性。

四、結(jié)語(yǔ)

研本一體化設(shè)置大學(xué)生黨支部是提高學(xué)生黨建工作實(shí)效性的積極探索，通過(guò)研本一體共建的方式，有利于進(jìn)一步強(qiáng)化高校學(xué)生基層黨組織的組織力和戰(zhàn)斗力，實(shí)現(xiàn)研究生黨員與本科生黨員的共同進(jìn)步。

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◎編輯 李建軍