近代學校歷史教育中的民族主義

邸志萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著新課改的不斷推進，培養高校學生的家國情懷和民族精神是增強其民族自尊心和自豪感、踐行愛國主義教育的根本方式，對高校歷史教學來說非常重要。鑒于高校歷史教學內容非常豐富，教師可結合教材滲透家國思想，據此，以紅色文化史料為主體內容，以“時空觀念”素養為基本能力，淺談學生家國情懷和民族精神的培養路徑。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高校歷史教學;民族主義;培養策略

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）45-0088-02

所謂家國情懷和民族精神主要包括兩部分，分別是“家”和“國”，從某種程度來說，“家”和“國”是一回事，但“國”要高于“家”，所以在高校歷史教學中應著重培養學生的“愛國情”，只要學生能懷揣一顆愛國心，那也必然可以愛家、愛人、愛自己。實際教學過程中，教師可利用紅色文化史料優化高校歷史教學內容，利用“時空觀念”核心素養增強學生的情感體驗，讓學生在感受真實歷史的基礎上感受偉大的民族精神，增強民族自尊心和自豪感。

一、紅色文化史料與“時空觀念”素養

（一）紅色文化史料是培養學生家國情懷和民族精神的主體素材

眾所周知，紅色文化史料作為我國歷史文化的重要組成部分，將其引入高校歷史教學中將大幅度提升教學內容質量，通過滲透紅色文化史料，不僅能有效激發學生的學習思考興趣，還能讓他們在真正的歷史場景中體悟紅色文化史料，從而提升自己的民族自尊心和自豪感。

1.紅色文化史料與中國特色社會主義核心價值觀一脈相承，落實到高校歷史教學中，就是讓學生通過紅色文化史料體悟和學習優良的民族精神，諸如勤勞樸實、誠信友善、仁愛忠孝等，繼承和發揚先輩的優良傳統，從而回望過去、立足當下并展望未來，不忘初心砥礪前行，為我國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

2.紅色文化史料能夠填補高校歷史教材內容的不足，讓學生見識到更多更加真實的歷史場景，從政治、文化、經濟等方面正確解讀中華五千年歷史文明的發展脈絡，在這些具有歷史代表性的紅色文化史料中感受歷史瞬間，體悟紅色文化史料的重要價值和意義。所以在高校歷史教學中融入紅色文化史料對優化、完善教學內容具有十分重要的作用。

（二）“時空觀念”素養是學生感悟家國情懷的主要能力

所謂“時空觀念”素養其實非常好理解，因為特定的歷史事件都有其特定的歷史背景、人物、起因、經過和結果。“時空觀念”素養就是指學生能夠把歷史事件的諸多要素進行高度還原，能夠結合特定的歷史背景解讀歷史人物的思想行為，剖析歷史事件發生的偶然性和必然性，在深入了解歷史事件的基礎上提煉和總結歷史經驗和教訓。

正因為“時空觀念”素養能夠讓學生站在特定的歷史大背景下正確地解讀歷史事件和人物，所以在學生心中，那些歷史瞬間會具有相當高的可信度，比如在抗戰時期發生的一些在今天無法想象的英勇壯舉，學生仍會認為它們是客觀存在的，體現著人性的光輝和善良，更展現著中華民族頑強不屈的身姿。正因為如此，教師要培養學生的家國情懷和民族精神，就必須引導學生以“時空觀念”素養為基本能力，站在特定的歷史場景中體悟抗日戰爭時期的宏偉歷史，并從那些歷史瞬間中感受濃重深沉的家國情懷，增強民族自尊心和自豪感。

二、高校歷史教學中家國情懷和民族精神的培養路徑

（一）立足紅色文化史料豐富教學內容

1.收集紅色文化史料中的教育素材

紅色文化史料中的教育素材多種多樣，從政治、經濟、文化角度出發，可以整合多種多樣的教育素材，實際教學過程中，教師應結合我國近代史史料，引入紅色旅游教學資源，從古老的窯洞到銹跡斑斑的步槍，從烈士紀念碑到烈士雕塑，這些都可以作為教育素材，在實際教學過程中，教師應結合抗日戰爭時期中國共產黨奮勇無畏，建立抗日民族統一戰線的史實，引入多種紅色旅游教學資源。

比如在抗戰初期，國民黨對共產黨進行多次圍剿，紅軍被迫進行長征，長征路上都發生了哪些驚心動魄、扣人心弦、曲折感人的故事呢？教師可以結合紅色旅游資源，開展“重走長征路”活動，沿著革命老區和紅軍長征路線，詳細了解井岡山、瑞金、遵義、雪山草地、延安、西柏坡等地發生的歷史事件，結合這些歷史史實深入體會中國共產黨在謀求民族獨立和國家和平道路上所作出的不懈努力和豐功偉績，深刻體悟紅軍戰士大無畏的犧牲精神，感受中華兒女面臨外辱時寧死不屈、奮勇抗爭的民族精神。

2.發現紅色文化史料與教材結合點

比如在教學抗日戰爭時，歷史教材中采取了文字+圖片的展示方式，選取了其中最具代表性的歷史人物和事件，將抗戰的整個過程簡單梳理了一遍，總的來說，可以讓學生對抗日戰爭的正義性、中國共產黨的抗戰貢獻進行充分細致的了解，但教材畢竟篇幅有限，發現紅色文化史料與教材結合點，并由此拓展豐富的紅色文化史料，是教師優化和豐富教學內容的不二選擇。

比如在教學過程中，教師講述了中國共產黨高舉抗日旗幟，團結一心，堅定不移地抵御外侮;廣泛開展機動靈活的游擊戰的歷史史實，那學生就會問：游擊戰是什么？這時候，教師就可以引入紅色旅游資源，從抗戰時期著名的游擊戰遺址入手，給學生介紹什么是游擊戰，都有哪些著名的游擊戰斗，以說故事的方式娓娓道來，能夠激發學生的學習興趣，并且從游擊戰入手，教師還可以拓展地道戰、麻雀戰等精妙戰法，通過解讀這些戰法說明中國共產黨在抗日戰爭中發揮的重要作用。

3.鼓勵參與紅色旅游資源觀光游覽

俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，要讓學生真切感受中國共產黨在抗日戰爭中的艱苦，僅靠羅列文字和圖片資料是遠遠不夠的，為此，教師還需要鼓勵學生積極參與紅色旅游資源觀光游覽，可以布置課余作業，讓學生去當地的紅色博物館進行參觀，傾聽抗戰中的“老物件”向自己訴說那可歌可泣的往事，還可以利用VR技術還原抗戰歷史，讓學生在虛擬場景中感受紅軍戰士為了革命理想勇于犧牲的精神，基于強烈的視覺沖擊，學生的思想感悟會更深刻。

（二）立足“時空觀念”素養增強學生的歷史學習體驗

1.電視劇導入歷史情境

電視劇尤其是歷史正劇反映的都是特定歷史背景下的真人真事，通過藝術化方式對歷史人物和歷史事件進行深入解讀，所以電視劇可以作為導入教學內容的重要素材，實際教學中，教師可選擇人物導入和事件導入兩種方式，也可以兩種方式并行共進。比如在教學中，教師可以引入《建國大業》《建黨偉業》，以中國共產黨起家、興兵，最終推翻國民黨反動統治等故事情節生動還原歷史場景，學生觀看電視劇時精力要比聽老師講知識集中得多，導入效果自然也更好。

2.設置問題引導學生理解情境

影片中的情節與當時的歷史現實聯系密切，影片中演員對毛澤東、周恩來、蔣介石等重要歷史人物的性格特點的演繹也生動到位，教師可以結合歷史事實，提出問題：“為什么中國共產黨能贏得最后的勝利？”“蔣介石政權的敗亡體現了何種歷史大勢？”結合教材中的相關史料，學生就能在特定的歷史時空中分析中國共產黨得到人民擁護的深層原因，進而對中國共產黨的執政方針、政策進行深度理解。

3.優化引導過程，培養學生的辯證思考能力

學生只有學會根據客觀史料進行合理的辯證思考，才能站在特定的歷史角度正確而客觀地分析歷史事件和人物，在教學過程中，教師需認識到學生對歷史學習存在多種錯誤認知，比如剖析歷史事件和人物時太過片面，“好就都好，壞就全壞”的評價方式必然無法培養學生正確的“時空觀念”核心素養。據此，教師需大力培養學生的辯證思維，具體教學措施如下。

比如在教學抗日戰爭時，教師可組織歷史辯論大賽，辯論主題為“辯論國共兩黨在執政方針、政策等方面的異同點和優劣性”，在學生的印象中，在抗日救亡階段，國民黨部隊付出了巨大犧牲，在正面戰場進行英勇頑強的抵抗，但是在解放戰爭期間，共產黨成為領導人民翻身做主的唯一希望，而國民黨因為內部的腐朽統治而成為貽害百姓的殘暴統治者，其中反映了哪些歷史必然呢？這些疑問在學生心中萌芽，繼而大家組成正方反方進行辯論，比如針對“國共兩黨在踐行三民主義時的政策方針”進行辯論，雙方站在特定的歷史時空中就國民黨失敗的原因進行辯論，就能“借古看今”，更深入地理解中國共產黨全心全意為人民服務宗旨的先進性。

學生的家國情懷和民族精神培養是高校歷史教學的重要目標，在弘揚社會主義核心價值觀、全國各族人民攜手實現中國夢的偉大時代，高校歷史教師應深知自己的教育使命，并以紅色文化史料和“時空觀念”素養為核心積極優化教學引導方式，讓紅色文化史料成為學生客觀認知歷史現實，以“時空觀念”素養作為體悟紅色文化史料內涵的重要工具，從而切實提升學生的家國情懷和民族精神。新課改背景下，高校歷史作為重要學科，仍需各位高校歷史教師繼續深入探究科學的教育教學方案。

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◎編輯 張 慧