案例教學法在高等院校教學中的應用

張子儼 楊哲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在經濟和科學技術大力發展的新形勢下，政府和相關部門高度重視高等院校的教育改革工作，為響應新課標改革的號召，充分發揮高等院校教育對學生綜合素質的促進作用，滿足新時期社會發展對多樣性應用人才的需求，大部分高等院校的教師開展相應的教育教學工作和活動，更加注重對學生理論知識的引導，結合學生對知識的學習實際情況，加上對案例分析法應用，教師要注重對學生因材施教，做好科學、具體的指導工作，從而提高學生對理論知識的整體把握能力和動手實踐能力。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?案例分析法;高等院校;教學中的應用

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）45-0106-02

隨著我國教育機制體制的不斷改革和發展，要不斷提高教學方法來適應教學的發展。傳統的教學觀念和理論已經不能完全滿足現階段社會發展的需求，這就需要學校對相關機制體制改革。案例教學法是哈佛大學提倡的一種教學方法，也為學校案例教學提供了首個示范性例子。案例教學法在大量學科的應用中取得了很好的成效。但是由于我國傳入案例教學法的時間比較晚，導致部分高等院校對案例教學的應用很少。因此，文章就案例教學法在高等院校教學應用中的優勢，案例教學法的特點、要求、意義與應用過程，以及如何更好地將案例教學法應用于高等院校教學中展開了探討。

一、案例教學法的含義、內容與特點

案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，本質上是為教育提出合理的情景，而且這種情景沒有特定的解決方法，就是要在案例教學法教學過程中，充分發揮學生和教師的雙重主體作用。選擇合適的情景，從而更好地激發學生學習的積極性和主動性，引導學生主動參與到討論和活動中來。與傳統的教學方法相比，案例教學法具有一定程度上的優勢，在此教學法的運用中教師要充分發揮主體作用，對學生進行積極合理的引導，更好地實現教學相長的目標。

案例教學法受到美國哈佛商學院的倡導和推崇，這是在當時采取的一種具有時代特色的、有效的案例型教學方式，通過對商業管理真實情境的案例進行分析，可以更好地引導學生積極主動參與到課堂中來，而且實踐證明這種方法取得了很明顯的成效。案例教學法要有一個基本的假設作為前提，學生通過自己的研究、發現進行自主學習，從中掌握知識與技能。

二、案例教學法的應用過程

（1）教師要為學生準備一些典型的、有意義的案例用來分析，為學生的后續學習做準備。在正式討論之前，要把案例材料發給每一位學生，給學生充足的時間進行查閱資料，但是前提是要給學生指定查閱的資料和讀物范圍。（2）學生要進行自主準備。學生可以查閱教師指定查閱的資料和讀物，還可以充分利用互聯網搜集必要的知識，并展開積極主動的思考，初步形成對案例相關問題原因和解決方案，有針對性地進行準備工作，如果學生沒有充足的時間進行準備，準備工作做得不全面，會影響到后邊整個過程的質量和效果。（3）小組之間進行必要的討論。教師可以根據學員的學習情況和個體的身心發展情況進行結組，每個小組的人員不宜太多，以三至六名學生為一小組為準，這樣可以讓學生在討論時，充分表達出自己的不同意見和見解，從一定程度上可以提高學生的語言表達能力和組織能力，還會增強學生對案例的記憶和理解，在討論過程中教師不應對其進行干擾，要給學生充足的時間和空間來表達自己獨特的見解。（4）班級之間進行充分的集中討論。每個小組都要派出自己的代表，對本小組案例分析情況和處理意見進行整體把握和全面總結，并在班級進行發表，教師要提前告訴小組發言時間限制，以便更好地維持課堂秩序，提高課堂效率。小組代表發言后，可以請其他小組成員來進行相應的理解和解讀。然后由教師對學生提出的比較集中的問題進行處理，組織各個小組對這些集中性問題進行討論，更好地把學生的注意力吸引到解決方案上來。

三、案例教學法的要求

（一）案例要真實可信

案例主要是為提升教學質量和效率而服務的，案例必須要具有典型性和針對性，而且案例要與所學理論知識具有直接、全面的聯系，這樣的案例才具有實踐研究的意義。案例的選擇必須要來源于社會實踐，不能由教師的主觀想象虛構而成，虛假的案例不僅無法有效地吸引學生的學習興趣和信心，反而會對教學效果產生適得其反的作用，無法有效提升學生的實踐能力。教師撰寫案例的時候要注重對細節的描寫，讓學生感覺自己仿佛身臨其境，這樣才可以更好地激發學生認真分析各種數據的能力，從而促進學生的發展。

（二）要尋找具有多樣化的案例

案例應該是只有問題而沒有結果的，要讓學生體驗到激烈的爭論和考慮，讓學生自己去決策、去處理，去尋找辦法解決問題。那些不能引起學生爭論的案例，也不能吸引學生探究的興趣和熱情，也就是說，有價值的案例，結果具有很強的復雜性和多樣性，而不是有固定答案的問題。

（三）要尋找生動形象、具有很強的相關性和典型性的案例

教師在案例編寫過程中要盡可能運用一些生動的文學手法和寫作手法，盡可能擺脫傳統教學方法的枯燥乏味的局限和束縛，可以適當增加一些議論描寫，加重案例的氣氛，起到突出細節的作用，但是一定要注意，議論描寫過程中不能暴露出教師的編寫意圖，更不能有議論而出現帶給學生答案方向的問題。生動形象要建立在客觀真實性的基礎之上，以增加學員的閱讀興趣和學習熱情為原則和目的。同時要注重所選案例的相關性和典型性，盡量選擇和教學內容密切相關的案例，這樣才能更好地促進學生對理論知識的學習和理解，并培養學生將理論知識運用到實踐生活中的能力;案例的內容要有針對性，給學生起到很好的舉一反三、融會貫通的作用。

四、案例教學法在高等院校教學運用中的重要性

（一）適當地運用案例教學法可以有效鼓勵高等院校學生進行獨立思考，培養學生自主學習的能力

傳統教學方法的最大特點是從整體上對學生進行理論知識的灌輸，告訴學生什么可以做，以及學生應該怎么去做，在這個過程中，灌輸式學習嚴重限制了學生創新思維和能力的培養，缺乏理論知識在實踐過程中的實用性，而且教師的教學形式單一，不利于激發學生對學習的興趣和熱情，一定程度上降低了教學質量和效率。而案例教學法主要是靠自己去思考、去實踐，從而得出結論，解決問題。這種方法會使枯燥乏味的學習過程變得更加生動形象，每位學生都可以充分發表自己的建議和獨特的見解，通過這種經驗交流的方式，可以激發學生對學習的興趣，引導學生積極主動地參與到課堂中來，還可以促進同學之間取長補短，共同學習，提高人際交流能力。

（二）可以更好地引導學生將更多的注意力從學習成績和名次的提高轉變到對能力的提高上來

為響應國家的號召，滿足社會發展的需要，更多的學校和教師注重學生的動手實踐能力和獨立思考的能力。隨著我國經濟和科學技術的發展，我國對人才培養提出了更高層次的要求，社會工作人員要將知識轉化成能力。學生不能一味地學習書本中的理論知識，而忽視對自己實際能力和訓練的培養，僅僅追求對理論知識的學習而忽視自己動手和思考能力的培養，這對自己的發展會產生巨大的阻礙作用。案例教學法正是為了解決部分學生重理論而輕實踐的現象而產生和發展的，相關的學校和老師要適當加強對案例教學法的應用。

（三）案例教學法更加注重教學過程中的雙向交流

傳統的教學方法是“以教師講解為主，以學生回答問題為輔”，這種傳統模式雖然在課堂秩序的維護上具有一定優勢，但是這種方式更多地側重于對學生進行知識的灌輸，最后會發現學生學到的都是書本里“死”知識，這些“死”知識無法幫助學生更好地進行實踐。在案例教學中，學生看到案例后，要先進行理解和思考，然后進行相應的理論知識查詢，這樣可以在無形中加深學生對知識的了解，而且這個過程是在學生自己主動的情況下完成的，學生會將自己查詢到的理論知識進行詳細、全面、認真地思考，從而更好地為案例提出解決方案，這個過程在學生對知識的全面把握和對能力的培養上有了進一步的升華和提高。最后學生將自己的答案與其他同學進行討論和分析，這可以在一定程度上提高學生的語言交際能力和表達能力。教師要對學生的觀點進行點評和引導，這可以在加深學生對知識更深層次的理解和把握的基礎上，促進教師和學生共同學習。

五、如何更好地將案例教學法運用到高等院校的教學中

（1）在設計案例時，教師要結合所教內容，選擇與學生平時日常生活和學習理論緊密相關的案例，同時所選擇的案例要具有現實意義和教育意義，這樣才能更好地實現教育與實踐更好的結合的目標。（2）教師要給學生起科學的引導作用，在案例分析過程中，給學生提供充足的時間和空間，讓學生能夠自主學習。案例結束前，教師要讓學生對討論結果進行總結和整理，為學生講解討論過程中出現的相對集中與典型的問題，從而加深學生對相關知識的印象和理解。

高等院校的教學在我國社會培養人才方面發揮著重要作用，適當地將案例教學法應用于高等院校的教學中，教師要精心準備相關有意義的案例，注重對案例的講授和對案例的總結，讓學生對案例進行深刻的學習反思，這樣可以有效激發學生的學習興趣和積極性，積極主動引導學生主動參與到教學活動中來，更好地鞏固專業理論知識，還可以為課堂的進行提供一種互動型教學模式，提升學校和教師的教學質量和效率。

參考文獻：

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◎編輯 張 慧