從心理學角度探尋貧困大學生思政教育策略

華丹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?貧困生是大學校園中很特殊的一個群體，他們的心理特點和行為傾向都較為獨特。近幾年，貧困大學生的心理問題愈加嚴重，已經逐漸成為廣大學生家長、學校及社會共同關注的問題。貧困大學生受其家庭經濟的影響，在人格特性、情緒狀態、行為特點等各方面表現出其獨有的心理問題特點，不僅需要重視對他們的經濟扶持，還要關注他們的心理健康狀況，優化創新心理健康教育方法和手段，引導他們緩解不良情緒，保障其健康成長。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?貧困大學生;心理問題;對策

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）45-0190-02

一、貧困大學生常見的心理問題及表現

（一）自卑

貧困大學生的自卑心理主要來源于他們對自我價值、能力的否定，認為自己不如別人，對他人的評價較為在意，從而逐漸形成消極的自我評價和認知。由于從小生活缺乏物質基礎，一些貧困大學生會容易因此產生錯誤的自我認知，形成脆弱、敏感的性格，擔心自己不如他人。比如，貧困大學生的生活水平，如衣著、飲食、消費等通常會遠低于城市大學生;受生活環境和成長經歷所影響，貧困大學生在個人特長、興趣愛好等方面少于城市大學生，在社會交往方面會表現出自卑、退縮、無所適從等。自卑心理一定程度上會影響他們的內在認知與外在行為，如不給予及時的關注和積極的疏導，會極大程度上影響他們在學業效能、人際交往、職業規劃等各方面的發展，容易產生抑郁、焦慮、強迫等情緒或心理問題。

（二）焦慮

焦慮是個體的一種內心恐懼與緊張，他們會無故擔心一些沒有事實依據的事情，很容易恐懼不安，會產生低落和不安情緒。因家庭經濟供給貧乏，許多貧困大學生會選擇在大學期間做兼職來貼補生活費和學費，在學業時間上會相應減少，再加上其考入大學通常是被家庭寄予厚望，內在對自我要求較高，渴望報答父母，在生活上減輕家庭負擔，在學業上達到滿意的成績，其承受較大的心理壓力。通常一旦在學業、就業或人際交往中遇到問題，相較其他具有較多社會資源的城市大學生而言，其容易產生緊張、恐懼等焦慮情緒。

（三）敏感

受家庭和成長經歷的影響，貧困大學生從小被家庭寄予厚望，父母對其具有較高的期待，這使其形成自我評價依賴于外界的認知習慣，容易養成敏感、脆弱、多疑的性格，害怕自己表現不好，擔心親人對自己失望，渴望得到別人的認可，在與他人交往中會容易感受到較多的心理負擔，從而影響其人際交往水平。

二、貧困大學心理問題產生的原因

正所謂“經濟基礎決定上層建筑”，貧困學生在大學期間由于受到經濟條件的限制，會面臨打工掙學費、生活費的壓力，花費在專業學習和思政教育方面的可支配時間相對較少，并且長期缺錢的限制，往往會具有自卑的心理，并且當貧困學生面對誘人的物質誘惑時容易迷失自我。因此，對貧困大學心理問題產生的原因分析，對貧困大學生思政教育的開展具有至關重要的作用。

（一）不同文化的沖突

社會特有的文化會極大地影響個體的成長。由于長時間受社會文化的熏陶，個體會逐漸適應社會環境，并與社會和諧相處。貧困大學生在成長的過程中很容易受社會文化中自強不息和自強自立等優秀思想影響，并逐漸形成吃苦耐勞、勤奮好學和敢于進取等積極心理特征。但是也有一些會影響學生健康成長的消極因素，比如消費主義、享樂主義和拜金主義等不良文化，因為這些文化和貧困大學生的生活相差較大，故他們在適應差距的同時很容易陷入迷失，其內在也承受了更大的心理壓力，隨之引發更多的心理問題。

（二）經濟原因

由于家庭條件不好，所以貧困大學生父母需要付出全部才能支付孩子昂貴的教育費用，并且也很難提供孩子生活費，所以學生需要花時間打工，這一定程度上會影響他們的學業。此外，因為從小生活在沒有深厚文學資本的環境中，貧困大學生掌握的知識面和社交能力也比不上其他學生。進入大學的貧困學生因為經濟原因無法購買完備的自學工具，也因此拉開了其與其他學生的距離。因為大學生間的競爭愈加激烈，再加上擇業問題的影響，貧困大學生沒有機會和時間參加各種培訓班和資格考試，也無法得到父母的幫助獲得工作，并且一直承擔改變家庭命運的壓力，由于長時間承受多重壓力，無法提升貧困學生的能力，并且逐漸產生嚴重的心理問題。

（三）家庭原因

學生生活的環境和父母教育會直接影響他們性格的形成。貧困大學生基本上來自經濟落后和物質匱乏的農村地區，所以他們的生長環境以及消費能力遠遠不如在城市中長大的學生。因此，剛進大學的貧困學生很容易產生自卑和嫉妒心理。同時，部分貧困大學生的家長文化水平都很低，不知道如何教育孩子，在平時的生活中很容易忽視孩子的心理問題。他們對自己孩子的期望過高，常常把改變家庭現狀的責任加之于自己的孩子。由此可知，只有父母具備良好的教育觀念，并且掌握正確的生活方式和態度，才能保障自己孩子的健康成長，避免其出現嚴重的心理問題。

（四）自身原因

大學生的年齡一般為18～23歲，這個階段的大學生生理基本發育成熟，但是心理的發展還不夠成熟，具體表現為：首先，缺乏社會認知和自我認知能力，貧困大學生對自己的定位和評價存在偏差，對自我的期望過高，一旦成功會沾沾自喜，失敗就會妄自菲薄。他們沒有深入分析和理解社會現象，也容易脫離實際，如果貧困大學生產生錯誤認知，心理就會出現問題。其次，貧困大學生的情緒不穩定，容易發生波動。再加上大學階段的學生有很豐富的情感，自控力也不夠，所以容易被周圍的環境影響，最后產生不良的思想情緒。

三、從心理學角度提升貧困大學生的價值觀念

在明晰當代貧困大學生所存在的問題以及產生根源的基礎之上，需要針對貧困大學生心理產生的根源，有針對性地開展思政教育，提升貧困大學生的自信心，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀與貧困觀。

（一）提供物質幫助

貧困大學生之所以會出現心理問題，一大原因就是缺乏充足的物質保障，因此，高校需要采取以下措施：首先，學校要盡力完善“獎、勤、助、貸、補”助學體系，為無法支付學費和生活費的學生提供支持，解決他們的上學問題。其次，在為貧困大學生提供物質幫扶的情況下，還可以為他們提供成長資助，重點為培養學生的能力和創業引導等提供幫助，為學生順利完成學業提供助力，保障其心理健康。最后，重視貧困大學生資助工作的育人功能?？梢猿浞掷觅Y助工作的“造血”和激勵作用保障學生的學習，提升他們的自強、自立和服務社會能力，通過資助對學生進行教育。

（二）深入開展思政教育

高校管理工作者要重點豐富思政教育內容和手段，教會貧困大學生正確理解貧困，以一種積極樂觀的心態面對人生和困難;開展豐富多樣的教育活動，教會學生自立、自強、誠信和感恩，使其具備更強的社會責任感和使命感。同時，管理者應該多和貧困大學生交流溝通，要盡早發現學生在學習和生活中的異常行為和不良情緒，并及時采取應對措施，緩解其焦慮、自卑和抑郁心理。學校還應該和貧困學生的家長建立良好的溝通關系，及時告知家長學生的學習和生活狀況，正確疏導和調解貧困大學生的心理壓力。

（三）引導貧困學生樹立正確的人生觀、價值觀與貧困觀

雖然貧困大學生經受了各種挫折，比較早熟，但是由于他們正處于形成人生觀的重要階段，很難正確判斷社會生活中的各種復雜問題。因此，貧困大學生要接受自我，能夠正確認識自己和其他富足學生間的差異。靠自己的力量勤工儉學，學會自強、自立和自助，只有這樣才能解決自身的心理問題。人的一生不可能一直都困難重重，但是確立的信念卻有長久的影響。

（四）正確認識自我，克服自卑、自棄心理

貧困大學生要學會接受現實、接受自我。在平時的學習和生活中，貧困生要準確意識到自己的生活經歷比一般大學生豐富，并且要勇于接受自己的缺點和劣勢，學會取長補短。能夠正確處理挫折和心理方面的沖突，還應該保持適當的抱負水平。對待任何事要有自信，遇到困難不退縮。貧困并不可恥，可恥的是不愿意為改變貧窮而付出努力;貧困并不可怕，可怕的是沒有奮斗意志和前進的勇氣。貧困大學生要盡力克服自己的自卑、自棄心理，盡全力改變自己的命運，解決成長中的困難。

（五）進行心理治療，向學生普及心理健康知識

大學生剛成年，不具備較強的心理素質和承受力，所以需要學校建立完善的心理健康教育體系，整合心理健康課程、咨詢和活動等等，專門為解決學生的心理問題建立一支專業的職業心理咨詢師隊伍，形成有效的心理健康教育網絡。在了解學生的心理問題之后制定篩查、干預、跟蹤和控制機制，盡快發現貧困學生在學習和生活中存在的心理問題，并采取有效措施解決。

四、結語

導致貧困大學生出現心理健康問題的原因有很多，相應地也需要采取多樣化的應對措施。學校需要為學生創設良好的教育環境，建設優秀的校園文化，讓學生接受思想道德教育，為他們提供經濟資助，建立完善的資助機制和心理健康教育體系，進而進一步保障貧困大學生的心理健康發展。

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◎編輯 郭起珍