對應用型本科院校學前教育專業鋼琴即興伴奏課程的思考

戴景軍

摘 要：鋼琴即興伴奏是一門理論與實踐相結合的綜合性學科，是學前教育專業大學生重要的專業技能課程，是學前教育從業者應該掌握的音樂技能之一，在幼兒園音樂活動中發揮著重要的作用。鋼琴即興伴奏的實用性和重要性已經得到學前教育專業廣大師生的一致認可，應用型本科院校應更加重視學前教育專業鋼琴即興伴奏課程的建設與發展。文章從應用型本科院校學前教育專業鋼琴即興伴奏課程的定位、課程開設現狀、課程建設策略建議三個方面進行論述。

關鍵詞：鋼琴;即興伴奏;學前教育專業;應用型本科院校

注：本文系衡水市教育科學研究“十二五”規劃課題“培養學前教育學生即興伴奏能力的研究”（1204169）研究成果。

鋼琴即興伴奏“是指在不經過周密準備、沒有伴奏譜的情況下，即興為歌曲彈奏的鋼琴伴奏”。它是一門集音樂理論、鋼琴技能和音樂素養為一體的，獨立的學前教育專業音樂技能課程，是幼兒園音樂教師必備的專業技能之一。研究者通過對河北某高校學前教育專業鋼琴即興伴奏教學現狀的調查研究，結合多年的教學經驗和學前教育的發展前沿，提出促進該學科在應用型本科院校更好發展的有效策略建議。

一、應用型本科院校學前教育專業鋼琴即興伴奏課程的定位

應用型本科院校的性質決定了學校培養的各種人才要適應地方社會經濟發展需求和行業人才需求，為地方社會經濟的發展提供高水平的科技服務。學前教育專業就是要為地方培養合格的幼兒園教學、管理及科研工作者——幼兒教師。鋼琴即興伴奏在幼兒音樂活動及一日生活中發揮著重要的作用，它的實用性和重要性早已得到學前教育專業師生的一致認可，鋼琴即興伴奏已成為學前教育專業學生重要的專業技能課程。鋼琴即興伴奏需要學生把鋼琴基礎、樂理和聲、視唱練耳、聲樂、曲式、作曲等知識、技能結合起來進行綜合應用。因此，鋼琴即興伴奏在學前教育專業音樂教學中是一門關鍵性的技能課程。孫維權教授曾提出“音樂師范院校的課程設置，應該以鋼琴即興伴奏課為中心”的思想，這體現了鋼琴即興伴奏課程的綜合性特點和應用型本科院校音樂教育的全新教育理念。

二、學前教育專業鋼琴即興伴奏課程開設現狀

在我國高校，學前教育專業的學生在前兩個學年學習、積累鋼琴和聲樂的演奏（唱）技巧及樂理視唱的相關知識、素養，到第三學年開設鋼琴即興伴奏課程。研究者對河北某高校學前教育專業鋼琴即興伴奏課程教學現狀進行了調查，結果如下：

從2007年開設學前教育專業，截止到2014年上半年，該校沒有開設獨立的鋼琴即興伴奏課程，教學內容一直包含在琴法課之中，沒有引起師生足夠的重視。2014年暑假，學前教研室修訂學前教育專業人才培養方案，討論了鋼琴即興伴奏在學前教育專業課程及實際應用中的重要性，確定它是學前教育專業大學生及幼兒教師必備的音樂技能之一。當即教研室決定把鋼琴即興伴奏寫入人才培養方案，自2015年春季開始作為一門獨立的課程開課，選派專任教師來授課。

學前教育專業學生樂理、和聲基礎較弱，影響著為歌曲配和弦的效率。鋼琴即興伴奏是一門理論與實踐相結合的綜合性課程，必須有扎實的樂理、和聲理論基礎才能為歌曲配出好的和聲，有了好的和聲才能彈出好聽的伴奏。樂理和視唱本為兩門課程，合并成一門課在第一學年開設，課時遠遠不夠，學生對樂理知識的掌握程度只停留于表面，很多知識點都是一知半解，尤其是音程、和弦、調式三部分內容需要漸進性的學習，才能在學生的腦海中逐漸形成系統化的樂理和聲知識體系。

有學生對首調和固定調的轉換能力不足。在鋼琴基礎課程教學中，都是強調固定的五線譜音名位置和固定的鍵盤位置來彈鋼琴，而鋼琴即興伴奏則需要首調的思維方式，一旦把固定調的思維運用到鋼琴即興伴奏中來，學生必然會手足無措。例如：在初學伴奏階段，學生常把F調的fa（音名 B）說成是降si，這樣定會把自己搞糊涂，弄不清到底是fa還是降si，甚至不知該彈哪個琴鍵。這就是沒有弄清楚音名與唱名的區別，以及首調與固定調的不同，有些混淆。

沒有給學生訂鋼琴即興伴奏的教材。近幾年，學前教育專業鋼琴即興伴奏的教材市面上越來越多，教材內容編寫質量也是參差不齊，應用型本科院校最好是擁有一套適合本校學前教育專業學生鋼琴即興伴奏的校本教材。

單個鍵盤實訓室的電鋼琴數量不能滿足教學需求。河北某高校有兩個學前教育專業的鍵盤實訓室，每個實訓室里面有25架電鋼琴，而上課的學生人數遠超過一個實訓室電鋼琴的數量，所以上課時兩個實訓室同時開放。學生先在一個實訓室里聽老師講鋼琴即興伴奏課程，然后再分開練琴。

教師能夠較系統地教授學生鋼琴即興伴奏的理論知識和伴奏技巧。教學內容涵蓋了鋼琴即興伴奏緒論，調式中的和弦，和弦外音，歌曲曲式結構，為歌曲配伴奏的步驟，用不同音型為歌曲配伴奏，為不同調、不同調式的歌曲配伴奏，前奏、間奏的處理，自彈自唱和為歌者伴奏的能力等。

學生練琴的積極性較高。學前教育專業大學生會利用課余時間到鍵盤實訓室、鋼琴室去練習歌曲彈唱，練習鋼琴即興伴奏，具有濃厚的學習氛圍。

總體來說，河北某高校學前教育專業鋼琴即興伴奏課程的整體開展情況比較樂觀，從教研室領導到任課教師都很重視該課程的建設，重視學生即興伴奏能力的不斷提升，學生們也很重視該專業技能的平時訓練。

三、應用型本科院校學前教育專業鋼琴即興伴奏課程建設的策略建議

鋼琴即興伴奏教師不斷學習樂理和聲、曲式與作品分析、作曲等理論知識，以及鋼琴即興伴奏的演奏技巧，并勤練琴保持手指靈活，提升彈奏能力。

增加樂理與視唱課程的課時。把樂理與視唱課的課時由兩個學期增加至三個學期，這樣學生可以循序漸進地理解、掌握樂理知識及視唱素養，打好理論基礎。在開設樂理與視唱課程的同時開設鋼琴基礎課程，這樣學生對兩個課程的學習可以相互促進，共同提高，達到兩個學科的相互連接。

加強其他音樂學科與鋼琴即興伴奏課程的聯系，培養學生對鋼琴即興伴奏的感性認識和學習意識。在樂理課上講和弦時，可以結合它在鋼琴即興伴奏中的應用來講解;在視唱課上，用首調唱名法識譜來培養學生移調的能力和首調的感覺;在鋼琴基礎課上，多練習大小調的音階、琶音、和弦連接;在相關音樂課程中，讓學生充分感受到鋼琴即興伴奏的存在，有意識地積累相關理論知識和技能。

編一套適合應用型本科院校學前教育專業學生的鋼琴即興伴奏教材。鼓勵任課教師通過教學研究、總結凝練，編一套適合本校學前教育專業學生水平的鋼琴即興伴奏教材，這樣學生就能夠預習后面的學習內容，可以根據自己的技能水平進行自主學習。

增加實訓室硬件設施，做好教學設備保障。在每個鍵盤實訓室中把電鋼琴的數量增加至40臺，有了足夠的教學設備才能達到更好的教學效果。

帶學生到較好的幼兒園去觀摩。觀摩幼兒園的音樂活動及一日生活中用到鋼琴即興伴奏的環節，讓學生更直觀地感受到這一技能的重要性，觀察到它的實用性以及對幼兒的藝術熏陶成效。

開展學前教育專業學生技能大賽、鋼琴即興伴奏技能匯報演出等活動。學生有了目標才更有學習動力，技能大賽設鋼琴即興伴奏或歌曲自彈自唱項目，結合學前教育專業特點、課程內容及社會時代背景辦主題性鋼琴即興伴奏技能匯報演出。在整個活動過程中，學生在專業成長上會形成競爭與合作的意識，他們會更加勤奮刻苦地練琴，他們的自彈自唱能力及給歌者伴奏的能力會穩步提升。

總之，鋼琴即興伴奏是一項既實用又重要的專業技能，需要前期理論知識的儲備和專業技能的掌握，需要長時間的訓練以及與合作者的磨合。應用型本科院校的學前教育專業，應該建立起系統的鋼琴即興伴奏教學體系，提高學前教育專業大學生音樂審美水平，培養一專多能的高級人才，服務地方的學前教育，促進我國學前教育事業的全面蓬勃發展。

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作者單位：

衡水學院