美術(shù)教育在小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的作用

周聰穎

摘 要：學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)育階段大多喜歡有趣的事物，而美術(shù)課程在其中占很大優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)美術(shù)課堂過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的繪畫(huà)技巧和臨摹，使得原本生動(dòng)有趣的課堂枯燥乏味，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換固有的授課理念來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章分析如何在激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力、想象力情況下，帶動(dòng)學(xué)生的多元能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新思維

一、創(chuàng)新思維對(duì)學(xué)生的重要性

創(chuàng)新是一個(gè)時(shí)代發(fā)展的重要要求。隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展與全球化趨勢(shì)的日益加強(qiáng)，人們生活水平提升，對(duì)藝術(shù)的關(guān)注程度越來(lái)越高，這也表明了在教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)越來(lái)越重要。小學(xué)階段，學(xué)生的思維模式還未定型，有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生的想象力、觀察力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，因?yàn)檫@些能力為學(xué)生的全面性發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，且這一培養(yǎng)過(guò)程是提升美術(shù)能力必不或缺的一環(huán)。

二、小學(xué)美術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

美術(shù)在小學(xué)階段的教學(xué)中占據(jù)的地位越來(lái)越重要，而在學(xué)生的成長(zhǎng)之路上，美術(shù)課程具有重要的意義，美術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的審美、動(dòng)手能力、思維感知能力、創(chuàng)造力、想象力為核心，能夠促進(jìn)幫助學(xué)生提高自我修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，與此同時(shí)，美術(shù)課程在教學(xué)中也能夠?yàn)槠渌n程附能。蔡元培曾說(shuō)過(guò)：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。”在美術(shù)教學(xué)中，要堅(jiān)持貫徹引導(dǎo)性原則，采取多種趣味教學(xué)形式，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中的積極性、興趣性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽利用自己的創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。只有學(xué)生感興趣，才可以在培養(yǎng)藝術(shù)才能的同時(shí)，進(jìn)而提升其整體素質(zhì)。但是截至目前為止，仍有不少教師缺乏對(duì)美術(shù)的清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)美術(shù)教學(xué)存在較大誤解，他們將臨摹書(shū)本案例作品作為教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致其在教學(xué)過(guò)程中，缺乏創(chuàng)造性教學(xué)思維，沿用固有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。

除教師外，部分學(xué)校對(duì)小學(xué)教育的認(rèn)知存在較大誤區(qū)，教學(xué)重心側(cè)重于文化課，認(rèn)為美術(shù)在學(xué)生升學(xué)中沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助，從而忽視了對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度。更有甚者，部分教師采用固有文化課的授課模式教授美術(shù)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

此外，還有美術(shù)教材在教學(xué)過(guò)程中缺少時(shí)代性、創(chuàng)新性，美術(shù)教材無(wú)法和時(shí)代接軌，不能與時(shí)俱進(jìn)，也就表現(xiàn)不了美術(shù)課程特有的新穎性。

（二）小學(xué)美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

當(dāng)前，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重視程度還有待提升，甚至絕大部分小學(xué)的美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)還放在學(xué)生們對(duì)美術(shù)繪畫(huà)技巧與美術(shù)知識(shí)的理解上，對(duì)于如何通過(guò)美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力沒(méi)有充分重視。導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題的原因，一方面是部分教師缺乏創(chuàng)新性思維以及教學(xué)過(guò)程中缺乏趣味性、生動(dòng)性，也沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新思維對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。另一方面是學(xué)生處于受教育的初始階段，還沒(méi)有形成完整的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，大多數(shù)在學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中被動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫(huà)技巧，這也就使得美術(shù)課教學(xué)手段單調(diào)。課程過(guò)程中缺乏師生互動(dòng)，教師與學(xué)生之間也沒(méi)有建立起有效的溝通，美術(shù)教學(xué)還僅僅停留在課堂上、書(shū)本上，并沒(méi)有真正走入學(xué)生的心里。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)藝術(shù)的自我感知能力只會(huì)越來(lái)越差。

1.創(chuàng)新性思維是教學(xué)過(guò)程中的稀缺品

美術(shù)是一門(mén)自由的學(xué)科，在美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，首要的不是教授學(xué)生繪畫(huà)技巧、規(guī)則，而是在教學(xué)過(guò)程中，帶有引導(dǎo)性地去培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)造力、想象力。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師還是沿用固有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。

2.臨摹成為美術(shù)教學(xué)的通病

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，臨摹能力是基礎(chǔ)中的重中之重。學(xué)生通過(guò)臨摹訓(xùn)練不僅可以學(xué)習(xí)基本知識(shí)，還能做到舉一反三。而在臨摹的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新是不可或缺的一環(huán)，創(chuàng)新也是美術(shù)的靈魂所在。然而在這個(gè)過(guò)程中，很多教師會(huì)忽略創(chuàng)新，他們受固有傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，并沒(méi)有從以往死板的教學(xué)中走出來(lái)，大多數(shù)教師會(huì)讓學(xué)生模仿現(xiàn)有畫(huà)作，然后根據(jù)學(xué)生的臨摹能力進(jìn)行打分、評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往，這種比較死板的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為臨摹能力是美術(shù)學(xué)習(xí)的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而抹殺掉學(xué)生對(duì)美術(shù)的創(chuàng)作能力、想象力與創(chuàng)新思維。

3.教材的設(shè)定有待與時(shí)俱進(jìn)

在小學(xué)美術(shù)課上，教材在美術(shù)教學(xué)中起著至關(guān)重要的引導(dǎo)性作用，但是現(xiàn)有美術(shù)教材在實(shí)際教學(xué)中缺少時(shí)代性。究其原因，基本是枯燥乏味的教材難以提起學(xué)生的興趣性和積極性，進(jìn)而影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。因此，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)來(lái)分析，具有創(chuàng)新思維是一種必然，但這也需要基礎(chǔ)扎實(shí)的美術(shù)功底。與此同時(shí)，只有將學(xué)生的美術(shù)基本能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)好，才能開(kāi)辟更多的培養(yǎng)途徑，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維產(chǎn)生有益的影響。

三、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方案

（一）多元化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段作為受教育的初始階段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。學(xué)生正處在思維和好奇心都比較活躍的年齡段，容易接受新鮮事物和想法。此時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將創(chuàng)新性思維引導(dǎo)作為前提，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生展露內(nèi)心真實(shí)想法，并鼓勵(lì)學(xué)生用繪畫(huà)的形式將想法呈現(xiàn)，從而激發(fā)提升學(xué)生的藝術(shù)天賦。除此之外，學(xué)生的興趣還可以激發(fā)對(duì)學(xué)科的求知欲和探索欲，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，會(huì)更愿意探索學(xué)科的內(nèi)在含義。教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性教學(xué)，在營(yíng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍基礎(chǔ)之上，起到在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)熱情的作用，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和求知欲，以此提升學(xué)生的整體認(rèn)知能力。

（二）營(yíng)造課堂氛圍，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間

為了更好地提高學(xué)生的審美水平和創(chuàng)造能力，教師在教學(xué)過(guò)程中需要從根本上掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并給予保護(hù)。在初步教學(xué)實(shí)施之后，應(yīng)當(dāng)立即放手，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造良好的想象氛圍，讓學(xué)生得以在這樣一個(gè)輕松和諧的環(huán)境中自由創(chuàng)作和發(fā)揮。在繪畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生才能更好地觀察，而學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和他們對(duì)日常生活的觀察有著緊密的聯(lián)系。把日常生活中觀察到的事物和現(xiàn)實(shí)中的事物結(jié)合連接在一起，并將自主情感融入進(jìn)繪畫(huà)創(chuàng)作中不僅可以磨煉學(xué)生的觀察能力，還可以促使學(xué)生的創(chuàng)作思維和想象力的提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。同時(shí)教師還應(yīng)善于把握學(xué)生好奇心和創(chuàng)造力強(qiáng)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，給學(xué)生提供一個(gè)詞語(yǔ)，剩下的創(chuàng)作部分由學(xué)生自由想象發(fā)揮，引導(dǎo)其創(chuàng)造出具有個(gè)性化的繪畫(huà)作品。在學(xué)生繪畫(huà)完成后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)作品進(jìn)行逐一指導(dǎo)和認(rèn)同，讓學(xué)生可以有一定的自信心，進(jìn)一步對(duì)美術(shù)產(chǎn)生更深厚的興趣，從而有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）靈活運(yùn)用教材，積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

在學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)中，小學(xué)美術(shù)教材占據(jù)著重要的地位。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和水準(zhǔn)，美術(shù)教師應(yīng)該在傳授教材基礎(chǔ)內(nèi)容上，不斷獲取各種美術(shù)資源，并將其融入課堂中的美術(shù)教學(xué)中去。在美術(shù)課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)的審美能力和興趣點(diǎn)都各不相同，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異性，掌握學(xué)生的個(gè)性和興趣點(diǎn)，并針對(duì)個(gè)人特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，積極開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。養(yǎng)成良好的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)是擁有自己的見(jiàn)解和想象力。為了提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和美術(shù)素養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的變化，結(jié)合教學(xué)模式的改革，跳出書(shū)本上的條條框框，對(duì)課程進(jìn)行大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)離不開(kāi)教師、學(xué)生、學(xué)校等多方面的共同努力，而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維不僅是一大教學(xué)任務(wù)，更是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方法，并引導(dǎo)提升學(xué)生在繪畫(huà)中的想象力和觀察力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)保護(hù)學(xué)生思維的個(gè)性和獨(dú)特性，引導(dǎo)學(xué)生將靈感切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際的美術(shù)繪畫(huà)中。美術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生可以成長(zhǎng)為國(guó)家需要的創(chuàng)造性人才，讓學(xué)生真正成為對(duì)社會(huì)、國(guó)家、民族有用的人。

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作者單位：

深圳大學(xué)