鄉村資源在幼兒園美術活動中的運用研究

李君俊

摘 要：現階段的很多美術教材都是基于城市發展水平進行制定的，這在一定程度上對鄉村教學產生了不可忽視的影響，而且美術教學教材中所涉及的鄉村美術資源非常少，這對于學生美術方面的發展是一個非常大的限制。怎樣促進鄉村資源的開發，并將鄉村資源應用于幼兒園美術教學活動中，是教師當下面臨的主要問題。鄉村資源的靈活運用能夠較大程度上促進學生實踐能力的提高，相對于城市而言，鄉村生活恬靜、風景秀麗，其中蘊含著豐富的資源，能夠較大程度上拓寬學生的眼界，培養學生學習美術的興趣，從而促進學生今后更好地發展。文章主要探究鄉村資源在幼兒園美術活動中的應用情況，并提出了幾點切實有效的應用措施。

關鍵詞：鄉村資源;幼兒園美術;運用

幼兒園美術教學活動開展的主要目的是促進學生審美能力和動手創作能力的提升，對于學生今后各方面能力的提高有著非常重要的促進作用。鄉村中擁有著無限的自然風光，這也是鄉村資源的主要存在方式。教師在此過程中充分對每一處鄉村資源進行合理的開發和使用，能夠較大程度上促進學生美術學習積極性與主動性的提高，對于促進幼兒園美術教學工作的開展有著非常重要的作用，從而促使學生在比較愉悅的環境中進行美術學習，能夠有效促進學生學習效率的提高。

一、鄉村資源在幼兒園美術活動中的意義

（一）豐富幼兒園美術活動教學內容

傳統的幼兒園美術教學形式比較單一，在開展教學活動時采用的教學內容主要以教材內容為主，在教學工作中也沒有進行有效的拓展，對于學生來說課上學習并沒有比較大的吸引力，很容易造成學生美術學習興趣的下降。鄉村資源中蘊含著非常多的美術元素，幼兒階段的學生因為年齡小等諸多方面因素的影響，對于外界事物的了解非常有限，當學生驟然間接觸到豐富多彩的鄉村美術元素時，學習興趣會非常高，對于學生學習積極性與主動性的提高是一個非常積極的促進作用[1]。教師通過利用這些鄉村資源能夠較大程度上促進幼兒園美術教學內容的豐富，提高學生的課上注意力，從而有效推動幼兒園美術教學工作的高效開展。

（二）與現實生活緊密聯系

幼兒園階段的學生生活的環境非常單一，對于一些生活實際問題或者生活現象，家長都會下意識地回避回答。在之前的教學活動中，學生美術學習的主要內容來源于教材，但教材中的很多內容與學生實際生活的距離相差很遠，學生只能通過教材或者多媒體放映得知這個很美、那個很漂亮，很少有學生對這一內容真正了解過。鄉村資源的引入，較大程度上將“美”進行實質化，并且能夠與學生的生活現實緊密聯系，促進教學與生活相結合，進而推動幼兒園美術教學工作的開展。

（三）改變單一的學習方式

在傳統的幼兒園美術教學活動中，教師多是要求學生進行機械性的美術創作。美術作品是美的一種具體體現方式，而不是任務式的美術創作。學生的美術作品的創作應該貼合學生的實際認知，讓學生自由地進行美術創作。幼兒園階段的學生在學習的時候主要采用具體形象化思維，教師在開展美術教學活動時，要充分結合學生這一心理認知特點，在課堂上充分應用鄉村資源，能夠有效激發學生的創作靈感，使其有感而發，將“自然”與“創作”進行有效的融合，能夠在一定程度上改變學生單一的學習方式[2]。

（四）轉變教師課程觀念

教師是教學內容的主要傳授者，教師教學水平的高低在一定程度上影響著學生學習成果的高低。長期以來，教師開展美術教學活動以教材內容為主，對于課外知識的拓展非常有限。鄉村資源引入幼兒園美術課堂，不僅對學生的美術學習產生了一定的影響，同時還在一定程度上轉變了教師的教學觀念。教師經過多年的教學工作，教學思維固化，鄉村資源的引入能夠有效促使教師突破原有思維方式，從而促進教師教學專業水平的提高。

（五）促進鄉村文化資源的傳遞

鄉村資源在一定程度上蘊含著當地的文化特色，將鄉村資源引入幼兒園美術教學工作中，讓學生在對鄉村資源進行認識、了解的過程中，能夠加深對當地文化的了解，在進行美術作品創作時能夠對當地文化進行體現，從而有效促進鄉村文化資源的開發[3]。

二、鄉村資源在幼兒園美術活動中的運用

（一）將當地鄉村資源滲透進美術課程

幼兒階段的學生對任何事物都有著極強的好奇心。利用鄉村資源能夠較大程度上豐富幼兒園美術教學內容，教育形式也逐漸發生了一些改變。鄉村資源非常豐富多彩，可較大程度上滿足學生的好奇心和探索欲，符合學生的認知發展規律。豐富多彩的鄉村資源能夠給予學生更多選擇，學生能夠從中找到自己感興趣的內容，有利于學生今后發展方向的選擇[4]。傳統的幼兒園美術教學方式比較單一，鄉村資源的引入促進了教學形式的發展，多元化的教學形式能夠較大程度上促進學生學習興趣的提高。

比如，教師要求學生以“青蛙”為主題創作一幅作品。很多學生并沒有在實際生活中看見過青蛙，多是從電視上或者大人的口中得知，對于學生來說美術創作有著一定的困難。教師可以組織學生去池塘邊觀察青蛙，學生通過實際的近距離觀察，對青蛙的外形、動作、生活環境等進行詳細了解，可以更好地進行美術創作。當創作完成后教師可以讓學生進行作品展示，并對自己的作品進行詳細的講解，不僅能夠促進學生表達能力的提高，還能有效促進學生邏輯思維能力的提高。

（二）使鄉村資源與幼兒學習內容相適應

學生對于很多事物的認識度都不高，教師對于學生的學習起到非常重要的引導作用。教師對學生的美術實際學習情況進行充分的了解，從而可結合學生的實際情況對鄉村資源進行合理利用。比如，對于小班的學生，教師可以充分利用路邊的小花、各種各樣的貝殼為教學內容;中班的學生對美術創作已有初步的認識，在選擇鄉村資源進行教學活動時，教師要盡可能增添一些學生沒有實際見過或者了解過的事物，比如各種形態的樹枝;大班的學生已經具備了一定的美術基礎，教師在選擇鄉村資源時就要選擇一些復雜的事物，比如大小不一的瓦片、各種蛋殼等，能夠有效促進學生思維的拓展，對于學生今后的發展也有著非常重要的促進作用[5]。

（三）充分利用家長資源配合美術教育

幼兒園教育相對于小學、初中等來說具有一定的開放性，而鄉村資源處于開發階段。促進鄉村資源高效的利用，將學校教育與鄉村資源進行有效整合，離不開學生家長的參與。幼兒園時期的學生，大多數時間還是和父母一同度過的，父母帶給學生的影響非常的大，對于學生行為和思維的形成有著非常重要的影響。家長要充分發揮作用，積極地參與到幼兒園美術教學活動中，對美術教學活動進行充分的理解，從而在生活中進行美術教學的滲透，協助教師對美術教學工作中所需要的素材進行收集，進而使教學資源更加貼合學生的實際發展情況[6]。如果在美術教學活動中應用到綠豆、毛線等各種素材時，家長要及時給學生準備，能夠有效激發學生的創作興趣，從而促進學生今后的發展。

（四）巧用民間節日資源開展美術活動

鄉村資源在很大程度上與鄉村文化相聯系，要充分結合當地實際鄉村資源開展各種美術活動。不同的地區可能會有不同的節日，這些民間節日也是鄉村資源的重要組成部分之一。每當節日來臨，教師可以組織學生進行相關美術活動，讓學生能夠對民間節日有一個更加深入的認識，與此同時能夠有效促進學生美術創作水平的提高，熱鬧非凡的場景為學生提供了豐富的創作素材。教師要充分對鄉村資源進行認識，對其進行深入的挖掘，從而將更好、更加豐富的美術元素帶到幼兒園美術教學課堂中，促進學生美術學習興趣的提高，使得美術課堂充分樂趣，進而促進學生美術水平的顯著提高。

綜上所述，鄉村資源內容豐富多彩，教師如果能夠對鄉村資源進行充分、有效的利用，能夠有效促進學生美術學習興趣的提高。

參考文獻：

[1]牟怡菡.鄉土資源在農村幼兒園美術教育活動中運用的實踐研究[J].大眾文藝，2019（21）：201-202.

[2]易玉娥.鄉土資源在農村幼兒園美術教育中的開發和運用[J].學周刊，2019（8）：174.

[3]張嫻.農村幼兒園開發利用自然資源開展創意美術活動的行動研究[J].學周刊，2019（3）：174-175.

[4]周衛.農村幼兒園本土美術課程資源的開發利用[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：160-161.

[5]汪海英.農村鄉土資源在幼兒園美術活動中的運用研究[J].學周刊，2017（30）：180-181.

[6]趙鳳艷.農村地域資源與幼兒園美術教育研究[J].中國校外教育，2014（28）：149.

作者單位：

荊楚理工學院