談幼兒歌曲即興伴奏的特性與訓練

摘 要：幼兒歌曲即興伴奏在很大程度上會對歌曲的演奏效果以及視聽效果產生重大影響。其中，伴奏者會根據幼兒歌曲的曲調特點以及內容風格，在短時間內迅速鎖定與之相協調的和聲、音型等，形成幼兒歌曲的即興伴奏。根據當前應用情況來看，幼兒歌曲即興伴奏在促進幼兒準確掌握旋律、節奏等方面起到了推動作用，利于渲染歌曲的氣氛環境以及提升藝術表達，文章主要針對幼兒歌曲即興伴奏的特性以及訓練內容進行研究與分析。

關鍵詞：幼兒歌曲;即興伴奏;特性;訓練

對于幼兒教師而言，即興伴奏是其必須掌握且熟練運用的基本技能。在無鋼琴伴奏譜的條件下，伴奏者需要根據幼兒歌曲曲風以及內容，在一定時間內實現對和聲配置以及音型織體編配的過程，并在鋼琴鍵盤上有規律、有節奏地演奏出來。鑒于即興伴奏的重要性，幼兒教師必須勇于承擔起自身的教育重責，明確幼兒歌曲即興彈奏的重要性，并針對幼兒歌曲即興伴奏的特性與訓練內容進行研究與分析。

一、幼兒歌曲的本質特點分析

幼兒歌曲主要以幼兒生活為主要題材，利用簡單易懂的歌詞內容真實反映出幼兒的實際情感。由于幼兒歌曲的受眾群體主要以幼兒為主，因此在歌詞特點以及內容方面都可以真實地反映出幼兒的心理特點以及真實感受。根據以往的教學經驗可知，幼兒歌曲可以集中反映出幼兒的童心、童趣等思想特點[1]。其中，童心特點主要體現在幼兒純潔、可愛方面。舉例而言，《我愛北京天安門》一歌中，只有寥寥數句歌詞貫穿于歌曲體系當中。正是因為這通俗易懂的語言，歌曲才真實地貼合幼兒的心理特點以及行為特點，可以反映出幼兒對祖國最美好的祝愿與熱愛之情。

童趣特點主要表現在幼兒志趣、樂趣方面。客觀來講，童趣可以更加真實地反映出幼兒的審美視角以及思維方式。舉例而言，《老鼠畫貓》這首歌無論是在曲調還是歌詞方面，都具備歡快、活潑的特點。這首歌在歌詞方面表現得較為俏皮，童趣滿滿。綜上所述，不難得知幼兒歌曲在本質上更加偏向于語言活潑、曲調歡快等。因此，在即興伴奏方面應該按照幼兒歌曲實際特點進行協調發展，以確保歌曲整體風格的演奏效果。

二、即興伴奏問題的相關概述及研究分析

（一）即興伴奏的基本內涵

所謂的即興伴奏主要是指在不具備任何準備的條件下，臨時根據歌曲主旋律特點以及和聲、音型特點等，實現邊創作邊用樂器伴奏的過程。根據以往的情況來看，民間音樂創作與演出過程經常會出現即興伴奏情況。主要根據演奏者當時的情緒狀態以及歌曲所處的意境特點，即興演奏，視為即興伴奏過程[2]。

客觀來講，即興伴奏在伴奏譜的整理方面存在不正規、不規范的特點，伴奏過程只需要演奏出與歌曲主旋律或者情緒相協調的伴奏即可。需要注意的是，應用過程中演奏者需要掌握快、準、好原則內容。其中，快主要針對練習時間短而言，準主要針對情緒抓得準而言，好主要針對伴奏過程與歌曲主旋律、本人彈奏能力相協調而言。綜上所述，即興伴奏在運用過程中應該嚴格恪守一定的原則要求進行協調處理，為歌曲整體演奏效果提供保障。

（二）即興伴奏的運用方法

即興伴奏屬于一門集綜合類與運用類于一體的教學過程，在性質特點方面兼具技術性與藝術性的特點。針對于此，在運用即興伴奏的過程中，要求教師人員應該從以下方面進行嚴格把握，從多個方面針對即興伴奏的運用方法進行統籌規劃與合理部署，以期可以為幼兒歌曲的演奏過程營造良好的氛圍效果[3]。

一是掌握視唱歌曲原則，如針對歌詞內容進行朗誦或者針對歌曲內容的曲調、風格等進行把握，確保即興伴奏可以與歌曲主旋律之間協調配合。二是按照歌曲總情緒情況合理安排和聲內容，確保總體的布局形式滿足協調相配的原則要求。三是選擇合適的高潮處理方法。即興伴奏到達高潮狀態時，應該嚴格按照當前曲調風格情況，進行協調處理與配合。因此在處理方法的選擇方面，應該根據實際情況合理選擇高潮處理方式。四是科學安排前奏、間奏以及后奏等問題，為即興伴奏演奏效果提供科學保障。五是即興伴奏屬于在琴上的彈奏，不具備反復聽辨的特征。唯有不斷彈奏才能夠不斷改正，在一定時間內實現對和聲配置以及音型織體編配的過程，才能夠在鋼琴鍵盤上有規律、有節奏地演奏出來[5]。六是與歌唱者進行合作，反復針對伴奏效果進行檢驗處理，確保整體的協調。

三、幼兒歌曲即興伴奏的特性與訓練措施

（一）重點把握幼兒歌曲即興伴奏規律，加強移調訓練力度

對于幼兒歌曲而言，各調的鍵盤位置應該熟練掌握，尤其是常用調。因此在移調能力的培養過程當中，幼兒教師人員應該深度掌握幼兒音樂理論知識，熟練掌握各調的鍵盤位置，如確定二十四個大小調音級之間的關聯性，最好可以在短時間內解決鍵盤各調音階問題等等。在此過程中，應該重點針對正副三和弦、七和弦位置問題進行嚴格把握，確保整體彈奏效果得以達到預期。結合實際情況來看，對弦伴奏以及以往習得的和弦都可以視為移調訓練的基本內容。針對于此，幼兒教師在日常訓練過程中應該加強對上述內容的訓練，熟練掌握每首幼兒歌曲的曲調特點。

幼兒教師應重點針對常用調進行加強訓練，在演奏每首歌曲時，可以熟練掌握并彈奏三至五個調。此外，在移調訓練的過程中，幼兒教師可以根據實際情況選擇合理的訓練方式，確保伴奏效果得以達到預期。要注意的是，專業教師在向學前教育專業學生講解上述知識的時候，應該重點針對幼兒歌曲即興伴奏的移調訓練內容進行研究與分析，確保每位學生都可以掌握移調訓練方式及內容，并根據規范要求進行合理應用，為日后就業提供良好保障。

（二）緊密結合幼兒歌曲風格，明確歌曲情緒及內涵

緊密結合幼兒歌曲風格以及主旋律情緒往往可以幫助幼兒教師更加深入地明確歌曲曲目蘊含的真情實感，利于即興伴奏的順利進行。多數情況下，幼兒歌曲曲調安排，基本上圍繞和聲搭配的演唱方式進行。相較于其他曲目演唱情況而言，幼兒歌曲更加側重于關注和聲過程，以及歌曲本身的內涵特點。

如此一來，直接要求幼兒教師人員在開展即興伴奏的過程中，在編排其他和弦時，必須嚴格將上述原則要求視為參考依據。但是需要注意的是，即興伴奏演繹到高潮部分時，教師人員可以根據曲目的實際特點以及曲風曲調，搭配合理的和弦技巧，最大限度地提升歌曲曲目的創造性與藝術性。

（三）高度重視幼兒歌曲高潮部分，做好即興伴奏的處理工作

幼兒歌曲高潮部分可以根據即興伴奏分為向八度、音階、半音階三種處理方式。其中，即興演奏過程會根據實際情況，適當加入琵琶音融合曲風特點，為整首歌曲的演奏過程營造良好的藝術氛圍。在演奏音樂節奏感偏強的歌曲時，建議教師人員在即興伴奏的情感表達方面迎合音樂節奏感整體需求，可以采取變和弦或者色彩和弦的方式深化處理整個演奏過程。

需要注意的是，即興伴奏屬于在琴上的彈奏，不具備反復聽辨的特征。唯有不斷彈奏才能夠不斷改正，在一定時間內實現對和聲配置以及音型織體編配的過程，才能夠在鋼琴鍵盤上有規律、有節奏地演奏出來。也就是說，幼兒歌曲即興伴奏形式、風格特點等應該根據歌曲本身特點進行不斷變化，突顯出即興伴奏過程的靈活性與協調性，盡量為演奏過程提供良好保障。

四、結語

總而言之，即興伴奏作為幼兒教師需要掌握的基本技能之一，幼兒教師應該從多個方面掌握該項技能的重難點。如通過了解幼兒歌曲即興伴奏的特性以及訓練內容，明確即興伴奏在幼兒歌曲教學中的重要意義及作用價值。與此同時，針對當前幼兒即興伴奏教學存在的問題，進行及時改正，盡量在潛移默化中不斷深化自己對幼兒即興伴奏的掌握能力，確保個人教學水平得以顯著提升。相信在教師人員的努力下，幼兒歌曲即興伴奏勢必會發揮出更大的價值。

參考文獻：

[1]盧曄英.談談幼師學生歌曲彈唱教學[J].中國校外教育，2018（36）：8-9.

[2]徐勤.有感于基礎鋼琴教育中即興伴奏能力素質的培養[J].鋼琴藝術，2019（5）：48-49，54.

[3]熊云.芻議對幼兒歌曲即興伴奏的特性與訓練[J].北方音樂，2019（11）：63，69.

[4]占靜，宋玥.幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學活動中的有效性探討[J].教育現代化，2019（67）：265-266.

[5]李小青.高職學前教育中兒童歌曲即興伴奏課程問題的解決策略研究[J].北方音樂，2019（19）：210-211.

作者簡介：

吳靜，瓊臺師范學院學前教育學院副教授。研究方向：鋼琴教學。