破解企業(yè)發(fā)展痛點 提升人才供給質(zhì)量

徐曉軍

在2019年底召開的蘇州重點民營企業(yè)座談會上，企業(yè)家們表示，目前制約企業(yè)發(fā)展的痛點之一在于技能人才特別是高技能人才的短缺，他們經(jīng)常面臨一將難求、高薪虛位的尷尬困境。以吳中區(qū)為例，其891家規(guī)上企業(yè)中有115個智能制造企業(yè)，光智能制造類每年的藍領工人需求就是3.25萬人，高技能人才缺口在3000人以上。與之相對應的是，蘇州55所中高職院校（含技工學校）每年向社會輸送約5.5萬名畢業(yè)生，但學生專業(yè)對口就業(yè)率卻并不高，很多學生找不到滿意合適的工作。

一邊是“有崗缺人”，一邊是“有人無崗”，何以出現(xiàn)就業(yè)和招工的結構性矛盾呢？究其根本原因是職業(yè)教育未與企業(yè)用工需求充分結合，導致學生的技能水平和崗位需求不匹配。要解決就業(yè)難與招人難并存的問題，關鍵是在高技能人才供給側發(fā)力。職業(yè)院校作為技能人才的輸出地，應主動適應地方經(jīng)濟轉型升級發(fā)展趨勢，主動對接主導行業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，主動改變傳統(tǒng)職業(yè)教育固有思維，積極謀劃，自我革命。只有這樣才能破解企業(yè)發(fā)展痛點，提升人才供給質(zhì)量。具體來說，要著力做好“四個優(yōu)化”。

優(yōu)化教學體系，大力發(fā)展“接地氣+重實踐”的培養(yǎng)模式，使教改“對得準”

聚焦地方發(fā)展需求，精準培養(yǎng)技能人才，這是職業(yè)教育的責任和使命。傳統(tǒng)的教學體系以教授知識和培養(yǎng)單一技能為主，強調(diào)教師的主體地位，說教多，實戰(zhàn)少，課程設置中較少考慮學生職業(yè)和社會進步的需要，從而導致了教學內(nèi)容落后、職業(yè)資格證書銜接不緊密、畢業(yè)生與用工需求脫節(jié)等問題。因此，本著“教改”精神，教學體系里的專業(yè)設置必須接地氣。作為國家示范中職學校的吳中中專針對吳中區(qū)“機器人與智能制造”和“生物醫(yī)療與大健康”兩大主導產(chǎn)業(yè)，去年成功開設了工業(yè)機器人專業(yè)，今年又申報了醫(yī)療設備安裝與維護專業(yè)，未來還將陸續(xù)開辦與主導產(chǎn)業(yè)關聯(lián)緊密的新專業(yè)，目的就是通過因地制宜的專業(yè)培養(yǎng)來提高服務地方經(jīng)濟的精準度。

同理，教學體系里的課程開發(fā)和實訓方案設計也應跳出書本、走出課堂，面向企業(yè)前沿來落實“三教”改革精神，用行業(yè)標準來校準專業(yè)標準，用職業(yè)標準來校準教學標準。只有在人才供給上運用精益思維，才能快速應對市場需求。去年以來，通過物流管理、智能財稅兩個專業(yè)的搶灘成功，我校成為首批全國1+X證書制度試點院校，為學生職業(yè)技能水平大幅提高奠定了基礎。此外，教學方式上也應注重信息技術的運用，學校依托“云課堂”的優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)了“云上+線下”的混合式教學，并深受學生的歡迎。全校師生在班主任大賽、教學大賽、技能大賽中獲得國家一等獎4項、省一等獎15項，1名教師獲評“全國青年崗位能手”稱號。教學體系的優(yōu)化是企業(yè)認可學校培養(yǎng)模式的保證，也是提升學生的就業(yè)水平與質(zhì)量的關鍵。

優(yōu)化合作模式，打造“職業(yè)化+國際化”的專業(yè)人才，使企業(yè)“用得上”

拓展校企合作、工學結合的廣度與深度，全面推進現(xiàn)代學徒制，形成校企命運共同體，是職業(yè)院校的必然選擇。吳中中專積極探索產(chǎn)教融合多元化發(fā)展道路，與地方企業(yè)共建了“雙創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園”，開設了寧虹電子現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)班，開辦了知名會計師事務所的校內(nèi)分部，開展了商貿(mào)專業(yè)的工學交替……通過多樣化的合作，進行職業(yè)化培養(yǎng)，建立政府、行業(yè)、企業(yè)、學校等共同參與質(zhì)量評價的機制，實現(xiàn)供需的無縫對接。目前，學校共與130多家用人單位建立了穩(wěn)定互通的合作關系，探索形成了職業(yè)技能人才培養(yǎng)的新路子。

新時代下蘇州正在向“現(xiàn)代國際大都市”闊步邁進，吳中中專主動對標這一戰(zhàn)略定位，確定了“深度對接地方主導產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新人才供給鏈，做優(yōu)智能制造領域營商環(huán)境”的改革建設方向，擬開展中德智能制造學院項目建設，引進德國雙元制職教優(yōu)質(zhì)資源，從專業(yè)設置和標準化技能人才培養(yǎng)兩方面入手，打造具有國際影響力和對外輸出實力的品牌專業(yè)，培養(yǎng)高層次技能人才。通過國際標準技能人才的本土化培養(yǎng)項目的落地，提高學校技能人才培養(yǎng)的國際化水平。

優(yōu)化思政教育，注重鍛造“鑄靈魂+強內(nèi)功”的育人品牌，使人才“穩(wěn)得住”

習近平總書記指出，要“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”。這條重要指示揭示了職業(yè)院校思政教育工作的生命線。為此，吳中中專積極探索黨建引領在立德樹人、人才培養(yǎng)根本任務中的實現(xiàn)路徑，勇敢打破課堂里講臺上灌輸式的傳統(tǒng)思政課模式，從推行“行走的思政課”（通過形式多樣的社會活動，讓學生走出教室感受領會），發(fā)展到“行動的思政課”（通過防疫志愿服務、捐款等實際行動，讓學生融入事件投身參與），從而實現(xiàn)了從“灌輸型”到“感受型”再到“融入型”的思政教育“三級跳”。同時以文化系列活動和廉潔文化主題宣傳，著力做好“聚焦式”督查、思政課教材開發(fā)等一系列工作，營造廉潔修身的良好校園氛圍，學校榮獲了“全省學生思想政治教育工作先進集體”稱號。下一步學校將整合力量，以習近平總書記提出的“不斷增強腳力、眼力、腦力、筆力”為人才培養(yǎng)目標，鍛造職業(yè)院校思政教育“四力”課堂品牌。

吳中中專致力于培養(yǎng)甘于奉獻、精忠愛國的有為青年，技術精湛、愛崗敬業(yè)的企業(yè)員工。通過組織學生到一流企業(yè)頂崗實習，體會一流企業(yè)家的成長歷程;通過老師傅傳授演示技藝要點，錘煉工匠品格;通過跟班企業(yè)談判，磨礪職業(yè)規(guī)范和操守。一系列強化職業(yè)技能的扎實舉措，有效引導學生將強職業(yè)素養(yǎng)和練技術技能有機統(tǒng)一成強大的“內(nèi)功”，使我們的畢業(yè)生成為企業(yè)搶手的“香餑餑”。

優(yōu)化管理平臺，不斷完善“制度化+現(xiàn)代化”的治理體系，使目標“盯得緊”

管理平臺持續(xù)優(yōu)化是實現(xiàn)一切工作目標的前提和保證。職業(yè)院校要推進跟上時代要求的院校現(xiàn)代治理體系，制度建設是首要環(huán)節(jié)。吳中中專以接受上級黨委巡察整改為契機，從教學、教師、學生、財務四個維度不斷完善組織體系、運行體系、評價體系和保障體系建設，科學梳理出一系列管理制度，確保各項工作依法規(guī)范運行。推行校系二級管理，采用“乘數(shù)計分法”開展績效考核，促使管理重心和權責下移，以破解問題為目標導向，職責明確、效能驅動的管理模式逐漸形成，學校內(nèi)部活力得到有效激發(fā)。

學校加大信息化建設，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的質(zhì)量管理新路徑，全面推行校務電子化，在學籍、學分、學費、學評等環(huán)節(jié)實現(xiàn)了無紙化即時作業(yè)。下一步還將通過建設大數(shù)據(jù)處理中心，在安保、食堂、超市、宿舍、圖書館等環(huán)節(jié)，搭建基于區(qū)塊鏈思維和技術的教師職業(yè)規(guī)范評價體系和學生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，建立誠信檔案，使教師、學生以及師生之間的評價過程由單向到雙向流動、由信息孤島向區(qū)塊資源轉變，形成人才管理可追溯、不可逆的質(zhì)量跟蹤體系。現(xiàn)代化手段的運用提高了學校治理能力，催生了一套行之有效的嶄新管理鏈，學校被評為“江蘇省智慧校園”。

省委書記婁勤儉今年春調(diào)研蘇州時強調(diào)，要滿足企業(yè)對高技能人才的需求，堅持問題導向、需求導向、結果導向，更加精準地為企業(yè)做好服務，營造更加溫暖、更有吸引力的營商環(huán)境。職業(yè)院校只有深化改革、奮發(fā)有為，才能應企業(yè)之所需，解社會發(fā)展之所困，為再創(chuàng)激情燃燒、干事創(chuàng)業(yè)的火紅年代儲備動能，釋放職業(yè)院校服務社會的巨額紅利，展現(xiàn)職業(yè)院校的新?lián)斝伦鳛椤?/p>

[作者系吳中開放大學（江蘇省吳中中等專業(yè)學校）黨委書記、校長]

責任編輯：尤 展