在美術教學中滲透傳統文化的實踐研究

曹海濤

摘 要：美術課程不僅只是單純的技能訓練，更應該看做是一種文化的學習。本文就如何利用“美麗的荷塘”為載體，對中華傳統文化內涵進行了研究探索，弘揚“出淤泥而不染”的精神，在創作實踐中感受傳統藝術神韻。

關鍵詞：傳統文化;中國畫;傳承;人文精神

新課標把弘揚優秀的中華文化作為美術課程的重要價值體現，指出美術課程的學習，不僅只是技能的訓練，而更應該是一種文化的學習，它發揮的重要作用其他學科無法替代，傳統文化是中華民族的國粹，童年時期的文化浸潤會像血液一樣影響一生。

1 研究的背景與意義

1.1 研究的背景

現今社會，外來文化大量涌入中國，使傳統的文化土壤發生變異，傳統文化中內涵的生命認知，在新一代接班人中正在被悄悄地淡化。新一代的傳統文化傳承者，已經對傳統藝術形式感到生疏產生隔膜，孩子們的審美趣味逐漸被西化。他們似乎只是延續了種族的生理特征和習慣性情，更缺少對中華傳統文化的深厚情感以及基因氣質。前些年，筆者在進行欣賞課教學時，發現很多孩子已經分不清中國畫和油畫的區別，甚至只認識油畫，連中國畫使用的工具都說不出來。

聯想我們自己，從童年起，所身處的生活環境、生活方式、審美取向等等都作為文化要素，對我們的觀念會產生持久的影響，童年時代的經歷與感受，已經逐漸轉變為生命的一部分，文化與人共生，仿佛空氣土壤對于植物。我還記得孩提時代練習毛筆字的樣子，老師在寫字的時候會提出很多要求，印象最深刻的就是用筆方法。兒童時期具有人類身心的自然發展早期優勢，如果傳承從兒童就開始，在這個階段，未來的傳承者從認知世界開始就認同了自己的母體文化，對傳統文化的感情深厚，更加符合“社會越發達，就越強調文化傳統性的保持”的進步社會的教育觀念。

1.2 研究的意義

1. 美術是傳承傳統文化的平臺。

美術，是人類智慧表現形式的精華，具有凈化心靈，提升品性的功能。在美術教育中滲透傳統文化教育，是重建美術文化生存、傳承和發展的平臺。傳統文化為美術課程提供了豐富資源，《美麗的荷塘》這節課，豐富的傳統藝術元素蘊含其中，還有例如中國畫、剪紙、臉譜、泥塑、民間玩具等藝術，也蘊含了豐富的美術元素，孩子們可以在創作實踐中體驗到傳統文化，在潛移默化中理解并接受美術學科知識，不知不覺中繼承傳統文化，提升了美術綜合能力。

2. 美術有助于小學生理解中華傳統美德。

魯迅曾說：“美術可以輔佐道德。美術之目的，雖于道德不盡符，然其立足于淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可以輔道德以為治。” 美術除教育功能外，更多地表現在對道德和修養的輔佐方面。縱觀古今，很多畫家的作品中都有明確的政治傾向性，有的作品則格調鮮明，借題言詩明志。不難理解，畫家的作品多數都是作者思想情感價值觀的反映，借物抒情的一種表達。

傳統圖案中經常以梅、竹、菊等植物作隱喻，贊揚高尚的道德情操。竹寓意“氣節”;梅松耐寒，寓意堅強不屈的品格。傳統的倫理道德，不斷滲透在現實生活中，對一個人的言行舉止將會起到不可忽視的作用。《美麗的荷塘》這節課中的荷花，也是人們常用于明志抒情的一種植物，它寓意深刻，警示世人要保持純潔高尚的品質，不被周圍的環境所感染，這種品格對于現代的學生來說非常重要。例如：在教學生活中，教師經常會接到學生的投訴，某某同學打擾他，讓他心情很不好，甚至影響到學習，如果在教學中，能夠滲透這些生活中的元素，弘揚“出淤泥而不染”的精神，不僅對那些好動的學生有觸動，還會使學生形成精神目標，學習荷花的高尚品質。在課堂教學中，當我引用了生活中的一些學生投訴案例，用“荷花精神”分析后，我聽見幾個學生悄悄的開始對號入座，某某人就是淤泥，經常打擾我等等，孩子們心中對荷花的品質充滿了崇敬之情，非常希望自己就是那個具有“出淤泥而不染”精神的人。

2 在小學美術教育中滲透傳統文化的方法

2.1 在藝術欣賞中了解傳統文化的內涵

國畫是中華傳統藝術的精華，歷史悠久，文化底蘊深厚，孩子們從小就開始接觸中國畫，有利于早期培養他們對中國傳統文化的情感。作為一名美術教育工作者，在平時的教學中，應抓住有效時機向孩子們滲透優秀傳統文化知識，對教材上的知識進行合理的拓展，有助于提高孩子們對傳統文化的學習和理解。

《美麗的荷塘》教學目標是體會畫家借物抒情的表達方式;學習寫意畫的用筆、用墨，并進行臨摹變化，表現荷花;激發學生追求高尚品格的情感，陶冶情操。在教學中，我結合荷花的科普知識，認識到荷花全身都是寶，生在淤泥中，卻“出淤泥而不染”，歷史上很多詩人都抒發了對荷花的喜愛等人文背景為切入點，激發學生追求高尚品德的情感，從而將這種情感轉化為學習的動力。通過學習，我們的學生不僅要提高審美能力，更要體會高尚品格，更要陶冶情操，培養學生的人文關懷精神。

2.2 在創作實踐中感受傳統藝術神韻

《美麗的荷塘》一課，學習寫意畫筆法過程中，在了解學生接受能力之后確定了教學目標，指導學生在中國畫體驗實踐中，逐步掌握水與色的運用，理解國畫構圖中的基本規律。中國畫與西方繪畫不同，西方繪畫強調物體的光色變化，更多拘泥于物體外表的相似，而中國畫講求神似，追求妙在似與不似之間的感覺，更注重抒發作者的主觀感受。這種藝術表現獨特，也展現出國畫倡導的修身養性的人文韻意。國畫對物象的外形表現，不拘泥于形似，更貼近了人們內心活動的抒發，追求精神世界的滿足，在教學中，教師要適當引導學生體會寫意中國畫的意境。

2.3 在課程設計中以生為本

不同年齡的學生有不同的特征，中國畫的課程設計，要根據學生的具體情況。《美麗的荷塘》學習者是四年級的孩子，教學課程中，我要求孩子在中鋒運筆時做到心平氣和，在運筆中滲透中庸的儒家思想。中年級孩子比較躁動，他們運筆的時候，屏息凝氣，也是對自己心態的修煉。中年級學生還有點耐不住性子，這樣的訓練可以更好的調節他們的行為和思想，會逐漸提升專注力，調整心理行為表現，促使他們能修身養性，理解古人的儒雅氣質啟于言行。

2.4 在不斷學習中深層理解傳統文化

在美術教育和創作中，歷史悠久的傳統文化是靈感和源泉，我們在對本民族文化了解和掌握的基礎上，學習西方文化，民族的就是世界的，才是持久的。我們可以汲取傳統文化中的藝術精髓和審美情趣，在教學中恰當滲透傳統文化，學生在掌握專業知識技能的同時，還有效地完成了育人目的。為了能將傳統文化更好地滲透到美術課堂，教師首先要熱愛中國傳統文化，有相應的文化藝術修養，不僅能詮釋藝術作品中的美，還能引發學生對文化的共鳴而產生熱愛的情感。

國家沒有優秀的傳統文化和人文精神，就會虛無，最終被異化。作為一名美術教育工作者，更要深入學習傳統文化，充分發揮人文教育在美術課程中的優勢，合理利用傳統文化，滋潤孩子們的心靈家園，使他們從小就具有民族自豪感，更加熱愛祖國，使中華民族的優良傳統和燦爛文化，在一代代少年兒童傳承者身上綿延流傳。

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